李敏

摘 要：英語(yǔ)作為高考科目之一，占據(jù)著舉足輕重的地位。教師的職責(zé)不僅僅是講授高考內(nèi)容，高中英語(yǔ)教學(xué)更要“得法于課內(nèi)，受益于課外”，如果能夠在英語(yǔ)課堂上幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都是受用不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)理念

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在接觸新鮮事物時(shí)，興趣是最好的老師，無(wú)論是哪一科都是如此。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得毫不費(fèi)力，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修身在個(gè)人?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)并不是應(yīng)付高考那么簡(jiǎn)單，在日益國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和新課程改革的要求下，教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)也并不應(yīng)該僅僅停留在試卷上，聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練等缺一不可，這樣才能構(gòu)建起完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

在條件允許的情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，譬如邀請(qǐng)外籍教師客串教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面地對(duì)話(huà)等等，畢竟學(xué)生生長(zhǎng)在中國(guó)，對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、表達(dá)習(xí)慣并不是十分了解，基于對(duì)外教的好奇，學(xué)生也會(huì)摩拳擦掌、躍躍欲試。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂中的互動(dòng)性

教師雖說(shuō)是課堂的掌控者，但學(xué)生卻是課堂真正的主人，教師應(yīng)確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育模式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，感覺(jué)到自己的“存在感”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，很多教師為了趕進(jìn)度，常常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的情形，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果欠佳。

教師應(yīng)靈活地運(yùn)用多種教法，譬如開(kāi)展課前演講的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫(xiě)作，站在全班同學(xué)面前演講，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力，又能激發(fā)他們的勇氣，可謂是一舉兩得。在授課過(guò)程中，教師盡可能地采用英文授課。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，心急吃不了熱豆腐，從最初比較簡(jiǎn)單的詞匯和短句發(fā)展為后來(lái)的長(zhǎng)句，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力。教師還可以引進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。我曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放過(guò)一段《神探夏洛克》，挑選的是英文字幕，在案情撲朔迷離之時(shí)戛然而止，引得學(xué)生紛紛頓足捶胸地去查詞典，議論紛紛。

冰凍三尺，非一日之寒。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，起的是規(guī)范和引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)將課堂與課下緊密地結(jié)合在一起。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是一件充滿(mǎn)樂(lè)趣的事。

參考文獻(xiàn)：

陳立美.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（77）.

編輯 薛直艷