快樂理念指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

鄒珍珠

以快樂理念為指導(dǎo)，實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要避免理解偏差，走進(jìn)發(fā)展誤區(qū)：一是實施快樂教學(xué)的前提是將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，而不是只“樂”不學(xué);二是學(xué)生真正收獲快樂，體驗數(shù)學(xué)，得到發(fā)展，而不是表面“熱鬧”，得不到實際發(fā)展。這就需要教師將快樂理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

公式、符號等元素，讓人覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是對于低年級的小學(xué)生而言，過于壓抑學(xué)生個性的數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，毫無興趣投入到課堂學(xué)習(xí)。因此，為了擺脫其枯燥的一面，教師可以創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，以“樂”導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》這一課時，教師以樂學(xué)情境吸引學(xué)生，取得很好的教學(xué)效果。公園、游樂場都是小學(xué)生喜歡的場所，這些場所里也包含很多數(shù)學(xué)信息，可以將其運用到教學(xué)上。在《數(shù)一數(shù)》的課堂教學(xué)上，教師利用多媒體出示一幅公園場景圖，里邊有小孩嬉戲玩耍、有小鳥在枝頭唱歌，湖中有小船、旋轉(zhuǎn)木馬等等。在讓學(xué)生數(shù)數(shù)之前，為了營造樂學(xué)氛圍，教師播放音樂《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生跟著一起哼：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……隨著音樂律動，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望逐漸增強(qiáng)。師：大家想不想數(shù)一數(shù)公園里有什么？老師先來，哇，我看到四只小鳥在枝頭上唱歌?！肮珗@湖中有八條小船”“公園中有六名小朋友”“有兩名小朋友正在坐旋轉(zhuǎn)木馬”……課堂生機(jī)勃勃，其樂融融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感輕松。

二、增加游戲元素，調(diào)動學(xué)習(xí)情感

在數(shù)學(xué)課堂中融入一定的游戲元素，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動起來，也能調(diào)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡游戲，這與他們愛動的特點有關(guān)。因此，教師可以設(shè)計一定的游戲，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)位置》這一課時，教師設(shè)計了游戲，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的位置知識，取得很好的教學(xué)效果。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生認(rèn)識上下前后左右的位置知識。為了檢查學(xué)習(xí)效果，教師利用游戲輔助檢查，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感調(diào)動起來，課堂非常熱鬧，學(xué)生跟著游戲內(nèi)容，一起做動作，樂在其中?！白笫治杖^，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳?！睂W(xué)生跟著教師念的內(nèi)容、節(jié)奏，做著相對應(yīng)的動作。如果在游戲中，有學(xué)生出錯，教師可以“罰”學(xué)生為大家表演一個節(jié)目：可以是唱歌，也可以是模仿一個動作，還可以是講一個小笑話，學(xué)生自主決定。游戲過后，學(xué)生意猶未盡。于是，教師繼續(xù)另一個學(xué)習(xí)活動：請同學(xué)們快速說出自己座位的前、后、左、右各是誰。這個活動將數(shù)學(xué)課堂激活，學(xué)生樂于投入其中。

三、引導(dǎo)動手操作，享受體驗快樂

讓學(xué)生體驗快樂是在數(shù)學(xué)課堂上貫徹實施快樂理念的目的之一。學(xué)生不僅要享受體驗快樂，還要學(xué)習(xí)知識。教師可以為學(xué)生搭建動手的平臺，讓學(xué)生在操作實踐中享受樂趣，體驗快樂，獲得發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》這一課時，教師給予學(xué)生操作的機(jī)會，學(xué)生體驗操作的樂趣。為了增強(qiáng)學(xué)生動手的興趣，教師以“七巧板”的故事引入課堂，讓學(xué)生對“七巧板”產(chǎn)生濃厚的興趣。“七巧板，又稱智慧板，東方魔板，可以拼出多彩而有趣的圖形。大家快來看看，這些圖形是不是很有趣？”（多媒體出示七巧板拼出的趣味圖形，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作欲望）“老師，這些圖形到底是怎么拼成的？我也想拼一拼，我還想拼出更有趣、更漂亮的圖形呢?！睅煟骸懊孛茉谶@里，大家看看七巧板。變變變，快點變出圖形。（幽默語氣，吸引學(xué)生關(guān)注）你們就是‘變的主人，老師想看看你們怎么變出新花樣，老師期待你們的作品哦?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生動手拼圖）此時，學(xué)生紛紛開始動手，在自己的位置上擺弄著七巧板，以拼出個性的圖形、吸引力十足的圖形。學(xué)生動手拼圖形比看教師拼圖形有勁得多，學(xué)生在拼圖形時，享受動手、動腦的快樂。由此可見，動手操作能讓學(xué)生享受融入實踐的快樂，快樂理念在數(shù)學(xué)課堂上得到有效滲透。

四、采用激勵評價，促使快樂學(xué)習(xí)

以快樂理念為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂需要教師及時的激勵評價，以促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生渴望教師的贊揚，教師的贊揚能感化學(xué)生的心靈，能催動學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，教師不能“吝嗇”評價，要多利用激勵評價，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》這一課時，教師采用激勵評價，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。有學(xué)生回答“公園湖中有八條小船”，教師進(jìn)行激勵評價：太棒了﹗數(shù)得真細(xì)心?？匆豢矗氵€能說出其他內(nèi)容嗎？這個評價表揚了學(xué)生的細(xì)心和數(shù)數(shù)能力，也激發(fā)學(xué)生再次投入學(xué)習(xí)。有學(xué)生回答“有兩名小朋友正在坐旋轉(zhuǎn)木馬”，教師進(jìn)行激勵評價：哇，你真棒﹗能夠看出公園中有兩名小朋友在坐旋轉(zhuǎn)木馬。數(shù)一數(shù)，公園中有多少個旋轉(zhuǎn)木馬呢？其他小朋友正在干什么？這個評價中，教師贊揚了學(xué)生觀察事物非常仔細(xì)，然后提示學(xué)生繼續(xù)思考另一個數(shù)學(xué)信息，觀察其他小朋友在干什么。激勵評價的運用使學(xué)生感受到了參與課堂的快樂，從而促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂要融入快樂理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要多結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生特點，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，將快樂理念融入課堂，引領(lǐng)課堂走向精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）