毛娟

時常聽到有些老師慨嘆：“語文到底怎樣了？怎么越教越不會教了！”這番感嘆道出了目前語文教學(xué)的些許尷尬?？刹皇菃幔?dāng)前語文教學(xué)改革可謂學(xué)說繁多，流派紛呈，讓人應(yīng)接不暇;語文課堂可謂花樣輩出，熱鬧非凡，讓人眼花繚亂。但靜心審視，可以發(fā)現(xiàn)語文課堂有時候所呈現(xiàn)出來的其實(shí)是一種“草盛豆苗稀”的虛假繁榮，語文的本體往往會被游離于教學(xué)內(nèi)容的熱鬧場面所遮蔽，使人越發(fā)覺得語文課似乎又失去了它的本真。語文到底是什么？語文就是字詞句篇，語文就是語修邏文，語文就是聽說讀寫。生態(tài)的課堂呼喚師生角色的真正回歸，回歸什么？回歸語文的“本真”，回歸自然和諧的語文課堂，讓語文課真正的“原汁原味”。

一、回歸語文課堂的真實(shí)

“真實(shí)”，是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的三維目標(biāo)是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。語文教學(xué)的“真實(shí)”就是追求三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一，讓“語”和“文”相交相融、相互促進(jìn)，注重人文性，以人為本，弘揚(yáng)主題精神。

如有位老師執(zhí)教《識字1》時，教學(xué)“拜年”的“拜”就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一步，問：你們聽，鞭炮響了，新年到了，咱們該去拜年了（老師加動作提示），會拜嗎？這一步意在讓學(xué)生從拜年的動作入手，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)拜年的姿勢，它符合低年級學(xué)生以動作思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二步，如果我是你的媽媽，你該怎樣給我拜年呢？如果我是你的奶奶，白發(fā)蒼蒼的，你會怎樣給我拜年呢？如果我是你們的老師，你們怎樣給我拜年呢？這一步意在對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在口語交際中學(xué)會拜年的內(nèi)容和語言。第三步，說：你們瞧，“拜”這個字是由兩只手組成的，想想咱們拜年的動作，再看看“拜”字的字形，記住“拜”了嗎？不過，老師要提醒大家，右邊這只手還多了一橫，表示咱們拜年時要雙手合一。咱們些這個字的時候，這一橫可不能丟。這一步意在讓學(xué)生注意“拜”字的字形，從象形和會意兩方而加深對“拜”字的印象?！鞍荨弊种壳h(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。中國漢字博大精深，內(nèi)涵無窮。它是音形義的統(tǒng)一，體現(xiàn)了千百年來勞動人民才華與智慧的結(jié)晶。

二、回歸語文課堂的自然

不同的教法共同遵循的原則是什么呢？是自然。自然就是順應(yīng)事理，順應(yīng)天性。回眸我們的語文課堂并沒有遵循事物本身的規(guī)律，卻讓“電灌”覆蓋課堂，一堂課情境不斷變幻，學(xué)生沒有了思維的空間、時間，沒有了想象余地;當(dāng)然，語文課并不反對多媒體的應(yīng)用，問題是“度”的把握。用在關(guān)鍵處，用在該用時，起到四兩撥千斤的作用，變“拔苗助長”為“助苗快長”，這樣才顯得自然合理。下面是一位教師在《懷素寫字》一課教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)：

師：懷素是個怎樣的孩子？（勤奮，刻苦，好學(xué)上進(jìn)）

師：我們班有誰是“好學(xué)上進(jìn)”的？我們來夸夸他。（學(xué)生夸獎他人，進(jìn)行說話訓(xùn)練）

師：懷素是個“有名”的書法家，誰來說說我們班誰有名，在什么方面有名？（學(xué)生夸獎他人的特長）

師：懷素寫字認(rèn)真，我們班有不少同學(xué)寫字也很認(rèn)真，咱們來看看他們寫的字。（投影展示幾名學(xué)生寫的字，并讓這些學(xué)生說說是如何寫出來的，指名現(xiàn)場寫寫本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)寫字的步驟）

師：我們也來像這位同學(xué)一樣，寫幾個工整、漂亮的字，好嗎？（學(xué)生動筆寫生字詞一排）

這三個環(huán)節(jié)中，老師緊緊扣住“懷素是個怎樣的孩子”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會交流，自然而扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，有形式，有內(nèi)容，不呆板，學(xué)生的口語表達(dá)能力、書寫習(xí)慣都得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。此外，教師還適時地抓住了課文中的教育因素，針對低年級學(xué)生愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，巧妙地用身邊的人和事教育學(xué)生，仿佛春風(fēng)化雨，隨風(fēng)潛入，潤無細(xì)無聲。這種自然滲透的課堂教學(xué)，突顯了學(xué)生真實(shí)的情感、真切的感悟。我認(rèn)為教學(xué)的最高境界為“自然天成”！唯有自然的才是美的;唯有自然的才是和諧的。

三、回歸語文課堂的魅力

在語文課堂上，交流要有目的、有收獲、有效率，交流要圍繞文本，要散發(fā)濃濃的語文味。只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流、智慧的碰撞、感悟的傳達(dá)、體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩，讓我們的語文課堂真正地展現(xiàn)自己的魅力。

語文課堂的主要任務(wù)就是語言文字訓(xùn)練，感悟語言文字的魅力，學(xué)習(xí)語言文字的技法，獲得語言文字的運(yùn)用能力。老師在課堂上帶著學(xué)生大量地讀教學(xué)文本，充分地體會詞句的含義和作品意境，使得作品的語言和精神能滋潤學(xué)生的心靈?，槵槙?、靜靜思考、輕輕描寫、紛紛議論……這是多么純凈清爽的語文課堂教學(xué)氛圍??！這不就是簡單和諧的原汁原味的語文課堂。

由此我們發(fā)現(xiàn)，我們的課堂已在悄悄地回歸了。這種回歸是必然的，因為，哲學(xué)告訴我們，認(rèn)識世界的規(guī)律就是“繁——簡——繁——簡……”的循環(huán)往復(fù)過程。這樣來看，“回歸”的潮流是必然的，任何人都阻擋不住的。為了學(xué)生的發(fā)展，愿語文能夠在新課改的浪潮中蕩滌自我，洗盡鉛華，回歸本真，根扎于語文的土壤之中，長成根深葉茂的參天大樹，為學(xué)生的生命成長撐起一片濃蔭。

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山小學(xué)）