蒲國安

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，德育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，它滲透于學(xué)科的方方面面，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)。深入分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，旨在促進(jìn)學(xué)生全面性、綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；課外活動(dòng)

由于我國已逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，教學(xué)不再是以傳授知識(shí)為主，而是日益注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及個(gè)人道德水平的提高。德育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不僅僅是新課標(biāo)背景下的要求，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢。如果在數(shù)學(xué)學(xué)科中挖掘德育因素，并且利用這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是眼下值得探討的問題之一。

一、挖掘教材中的德育因素

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯性思維能力的綜合性學(xué)科，其公式眾多，運(yùn)算過程復(fù)雜，對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此讓很多學(xué)生望而卻步。不同于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，且高中數(shù)學(xué)又在原本的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)難度，其復(fù)雜、枯燥的理論讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼、抵觸的情緒。此時(shí)，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的德育因素激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如教師可以向?qū)W生講述我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品格以及堅(jiān)毅的精神，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

二、挖掘課外活動(dòng)中的德育因素

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)講究課內(nèi)與課外相結(jié)合，雙管齊下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能夠保障學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以通過分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅有效促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還能幫助不同水平的學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中不僅形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還鍛煉了他們的合作能力，有利于學(xué)生德育的發(fā)展。

三、挖掘作業(yè)中的德育因素

由于高中數(shù)學(xué)日常作業(yè)、試題的編排時(shí)刻緊扣生活實(shí)際，因此我們不難從中尋找出德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。例如在應(yīng)用題的編寫過程當(dāng)中，我們常常會(huì)面對(duì)“如何最節(jié)約成本”“如何最節(jié)省能耗”“如何最節(jié)省費(fèi)用”等問題的計(jì)算。從這類問題中，我們可以汲取勤儉節(jié)約的優(yōu)良思想，讓學(xué)生在日常生活中注意對(duì)資源、能源的節(jié)約，對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

四、挖掘探索過程中的德育因素

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它不僅要求學(xué)生思維縝密、心思細(xì)膩，還要求學(xué)生具有一定的判斷能力、信息搜集能力、信息處理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力等等。數(shù)學(xué)最大的特征是嚴(yán)謹(jǐn)，不僅是數(shù)學(xué)題目中邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、解題過程中態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。在數(shù)學(xué)答題的過程中，學(xué)生要經(jīng)過讀題—推理—論證—檢驗(yàn)四大過程，首先學(xué)生要在題目中提取有價(jià)值的信息，再經(jīng)過推理、論證得出結(jié)論后要經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。在探索過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、細(xì)心的特點(diǎn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、精益求精的品質(zhì)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)、技能的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想品德與個(gè)人修養(yǎng)，從而有利于學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

韋文海.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].新課程：下，2015（03）：41.

編輯 李建軍