對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

姚亞琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是人們必用且常用的知識，在實際生活當(dāng)中，人們無法離開小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣才能發(fā)揮教育的功能，滿足人們的生存需要。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義、原因以及方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；綜合素質(zhì)；數(shù)學(xué)知識

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的美好時期，在這個時間段里孩子們可以學(xué)到初步的生活知識和文化。但是，這個時期的孩子不論是生理還是心理都還沒有發(fā)育完全，所以在教學(xué)中老師更加要肩負(fù)起教學(xué)的責(zé)任。但是，這并不是要求老師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)實踐，而是建議老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色來指引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化遵循了孩子的成長和教育的規(guī)律，并且生活化的教學(xué)模式也更加有利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！毙W(xué)生已有的認(rèn)知是說孩子在生活中感受到的物品和事實，已有的知識是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要循序漸進(jìn)。根據(jù)這些我們可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是有實際意義的，它不僅可以促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中加深對生活的理解，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、為何要進(jìn)行生活化教學(xué)

眾所周知，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校非常注重理論知識的傳遞，老師基本上采取填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法并沒有意識到小學(xué)數(shù)學(xué)是和生活有聯(lián)系的，沒有將數(shù)學(xué)知識生活化，導(dǎo)致一些學(xué)生只會埋頭做題而不去思考為什么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

原因一：數(shù)學(xué)本身來源于生活

生活是知識最大的寶庫，生活中處處都是數(shù)學(xué)知識，反過來講，生活中又處處都是生活問題，這就揭示了數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方法是讓知識從書本回歸到實際生活當(dāng)中。例如，最簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)知識——加減法，這就是生活當(dāng)中人們因為實際的需要而總結(jié)出的一種知識。由此可見，數(shù)學(xué)的本身就是生活的本身，那么，進(jìn)行生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不過是遵循了現(xiàn)實生活的規(guī)律，而回歸生活的知識才是最實用、最有價值的知識。

原因二：學(xué)生才是教學(xué)中的主體

生活化教學(xué)是一種合作式、實踐式的教學(xué)模式，它和單一的灌輸教學(xué)方法是有明顯區(qū)別的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以老師為核心，只注重老師講解數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式，卻沒有注意學(xué)生的接受能力。

原因三：利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生應(yīng)該是樂觀、積極、主動的，如果老師因為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好而不喜歡一個學(xué)生，這種做法會讓學(xué)生陷入自卑之中。在教育界中流傳著這樣一句話：“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！彪m然這句話有一定的片面性，但這充分說明了老師應(yīng)該采取正確的教學(xué)方法。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和生活的平衡，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長為人人喜愛的出色人才。

三、如何進(jìn)行生活化教學(xué)

在上文中我們分析了小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的意義和原因，認(rèn)識到了生活化教學(xué)的重要性。既然如此，我們就要選用不同的方式方法進(jìn)行生活化的教學(xué)。這樣我們才可以更好、更快地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效果得以提高，也為日后培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

方法一：創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是生活化教學(xué)中重要的一個步驟，因為這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生積極主動思考數(shù)學(xué)問題，從而掌握數(shù)學(xué)知識。例如老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教授面積體積的計算公式時，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境。老師可以從家里拿出一個牙膏盒，問同學(xué)們怎樣計算它的面積，它如果要放在書包里需要占用多少空間呢？牙膏是生活中的常見物品，這種生活情境會迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生愿意認(rèn)真聽老師講課，促發(fā)與學(xué)生的討論，因此這些計算公式會深深地印在學(xué)生的腦海里。

方法二：合理重組課本

我們知道書本是知識的升華，小學(xué)數(shù)學(xué)課本也是如此，它是抽象的，這不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。老師可以合理重組課本，把生活問題放在書本的前邊，提高學(xué)生解決生活實際問題的能

力，而不是首先面對冷冰冰的數(shù)學(xué)理論知識。比如四舍五入的知識點，書本會說：“是一種精確度的計數(shù)保留法……”但是如果老師問在小賣部買了4.1元或者4.9元東西，在沒有零錢的情況下可以給老板多少元？通過這種比較我們可以發(fā)現(xiàn)，后者是生活中常見的問題，也有利于學(xué)生明白四舍五入的知識點。

方法三：利用游戲?qū)W以致用

在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。例如，小學(xué)生很喜歡玩警察抓小偷的游戲，小偷在現(xiàn)場留下了腳印，通過怎樣的數(shù)學(xué)知識可以抓住小偷呢？這時學(xué)生就會思考，可以利用腳印的大小算出小偷的大概身高，這顯然是利用了比例尺的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。游戲是小學(xué)生最常見、最主要的娛樂活動，通過這種充滿智力趣味又結(jié)合孩子生活實際的游戲，可以讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活里。

總之，數(shù)學(xué)是一門生活學(xué)科，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重知識和生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用不同的方法進(jìn)行生活化教學(xué)。這樣，學(xué)生就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成勤思考、愛動腦的好習(xí)慣，這不僅有利于數(shù)學(xué)成績的提高，也有利于他們的全面發(fā)展。

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？誗編輯 段麗君