給學(xué)生一把閱讀的鑰匙——小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)之我見

田曉芬

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生語文能力的提升和知識的積累具有重要的作用。本篇文章主要對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行討論，以期能夠有效提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升小學(xué)生對語文的理解和賞析能力，使小學(xué)生真正做到“多讀”、“博讀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程中，只有不斷的“厚積”才能達(dá)到“薄發(fā)”，展現(xiàn)語文的無窮魅力。正如詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中所云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)小學(xué)生的性格特點以及成長、發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)生博覽群書，豐富小學(xué)生的知識體系，拓展小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的價值觀念。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，小學(xué)生天真爛漫、對新奇的事物永遠(yuǎn)充滿著好奇，因此教師在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，要避免僅將教學(xué)形式拘泥于課堂，而是注重創(chuàng)設(shè)更多的氛圍，為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。詳細(xì)一點來講，首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征、興趣愛好以及教學(xué)需求，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外著名的作家的故事與寫作之路，激起學(xué)生對閱讀的興趣與好奇心，為學(xué)生主動的走向閱讀做好強(qiáng)而有力的鋪墊;其次，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的輕松氛圍，小學(xué)語文教師可以根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)情況，嘗試開展諸如“我最喜歡的書籍”等活動，鼓勵學(xué)生在交流活動中積極地說出自己所感興趣的閱讀刊物，并說說從中學(xué)習(xí)到了什么。這樣的交流活動可以在一定程度上拓展學(xué)生所接觸的書籍范圍，在了解了其他同學(xué)閱讀刊物的情況下對閱讀產(chǎn)生更加濃烈的好奇心與興趣，從而潛移默化中為拓展閱讀提供了更多的便利。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，教會學(xué)生拓展閱讀的方法

教師的主要陣地是課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)并不是語文教學(xué)的全部，只有進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會讀書，才能提高學(xué)生的語文能力。首先引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，當(dāng)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書。讓學(xué)生有好書可讀。如：《愛的教育》、《金色童年》、《校園趣事》、《太空歷險記》、《尼爾斯騎鵝歷險記》、《魯濱遜漂流記》等，學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。另外，學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、信息技術(shù)，點燃學(xué)生拓展閱讀的熱情

隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，在拓展閱讀教學(xué)中注重合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，它將內(nèi)容以更加生動、具體的形象展現(xiàn)出來，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

比如《格林童話》是大多數(shù)學(xué)生所感興趣的書籍，教師可以就其中某一篇故事，運(yùn)用多媒體播放其中的某段畫面，在同學(xué)們看完之后，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生針對所看畫面與故事，說說看到了什么，說出對該故事的印象與想法，這樣不僅使得拓展閱讀教學(xué)取得更高的成效，也在夯實學(xué)生語言感悟能力的情況下為他們更加順利地開展閱讀、語文素質(zhì)的增強(qiáng)做好重要的鋪墊。

四、開展活動，豐富學(xué)生拓展閱讀的空間

小學(xué)生天生好動，不喜歡長時間被局限在小小的教室空間里，教師可以恰恰地運(yùn)用這一特性，根據(jù)教學(xué)所需嘗試開展豐富多彩的拓展閱讀活動，比如在班級角落設(shè)置閱讀小天地、讀書筆記比賽、我認(rèn)識的名家作者的故事講解比賽等，讓學(xué)生在這些活動中領(lǐng)悟到更多的有關(guān)閱讀技巧和閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與數(shù)量;還有，拓展閱讀要想獲得更大的成效，僅僅依靠小學(xué)語文教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師經(jīng)常性的與家長進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長融入到對學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練中的進(jìn)程中來，通過設(shè)立家庭小圖書館、家庭書架等方式，為學(xué)生提供更加廣闊的閱讀空間，同時教師還要不定期地進(jìn)行家訪，以便掌握學(xué)生最真實的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量;再有，教師要在獲得學(xué)生支持的情況下，經(jīng)常性組織學(xué)生開展排演課本劇、寫周記、出專欄、出墻報、故事社、開展征文比賽等活動，讓學(xué)生在活動中將他們在閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實踐，這不僅使得學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，也提高了他們的語文寫作、閱讀等綜合性的能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的夯實、拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供扎實的奠基。與此同時，小學(xué)語文教師還要與其他任課老師、家長等進(jìn)行更多的溝通和交流，了解他們的想法與心聲，從而為拓展閱讀功效的增強(qiáng)凝聚更多的力量，獲得更多的贊許與支持。

語文拓展閱讀是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，我們一定要努力讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中樂于讀書;讓讀書真正成為學(xué)生的生活，成為學(xué)生的樂趣;讓閱讀成為一種時尚，為學(xué)生的終生閱讀提供更廣闊更深遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

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