《米洛的維納斯》教學(xué)環(huán)節(jié)之我見(jiàn)

王為

摘 要：《米洛的維納斯》作為一篇閱讀欣賞課編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課本職業(yè)模塊中。本文論述了在《米洛的維納斯》在、課文簡(jiǎn)介、課文分析等教學(xué)環(huán)節(jié)上教師要有所側(cè)重，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)

米洛的維納斯，又稱(chēng)“米洛斯的阿佛洛狄特”，是希臘神話中愛(ài)與美的女神?！睹茁宓木S納斯》作為一篇閱讀欣賞課編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課本職業(yè)模塊中。作者清岡卓行有感于維納斯殘缺的雙臂展開(kāi)議論，提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾，相反是“借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”，“是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點(diǎn)，見(jiàn)解獨(dú)到，分析說(shuō)理有很強(qiáng)的說(shuō)服力。由于《米洛的維納斯》是一篇閱讀欣賞課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不必拘泥于教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生感興趣有不太了解的知識(shí)可詳細(xì)講解，下面就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、第一重點(diǎn)環(huán)節(jié)新課導(dǎo)入

本課的導(dǎo)入內(nèi)容一定要讓學(xué)生了解殘缺美的意義，在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)中我用多媒體展示舞蹈《千手觀音》，這是聾啞學(xué)校的學(xué)生表演，她們雖然自身殘缺，但是用她們對(duì)世界的愛(ài)與渴望，給觀眾帶來(lái)了近乎完美的演出，給人予心靈上的震撼，展現(xiàn)出她們完美的心靈。進(jìn)而引入正題，什么叫做“美”？審美標(biāo)準(zhǔn)是什么？理解藝術(shù)表現(xiàn)上的虛實(shí)相生觀點(diǎn)，提高審美能力，辯證地看待藝術(shù)作品的殘缺與完整，為和學(xué)生們一起探討日本作家清岡卓行的《米洛的維納斯》，了解作者是怎樣的審美觀念打下伏筆。

二、第二重點(diǎn)環(huán)節(jié)課文簡(jiǎn)介

米洛島、維納斯、法國(guó)巴黎、盧浮宮……這些名詞在這個(gè)授課環(huán)節(jié)中一定要講清楚，米洛的維納斯相傳是古希臘藝人雕刻的。雕像于1820年在希臘米洛島發(fā)現(xiàn)，為半裸全身像身材勻稱(chēng)衣衫滑落至髖部。使人印象深刻的是她失去雙臂的殘缺，給世人帶來(lái)無(wú)限的惋惜和遐想，同時(shí)，也成為歷代藝術(shù)家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家們盛談不衰的話題。因?yàn)樗请p臂殘缺，故又稱(chēng)為“斷臂的維納斯”，現(xiàn)收藏于法國(guó)巴黎的盧浮宮。本篇文章作者清岡卓行，以獨(dú)特的審美觀念和新穎的藝術(shù)風(fēng)格從維納斯失去雙臂的空蕩處發(fā)揮想象，揮灑筆墨，論述了“為了這絕代的美麗她必須失去雙臂！”這一觀點(diǎn)，這是一篇圍繞藝術(shù)作品展開(kāi)的有關(guān)文藝美學(xué)的文章。文章洋溢著對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的激情，語(yǔ)言散發(fā)著對(duì)藝術(shù)美的穎悟和靈氣，給讀者帶來(lái)美的熏陶。普及古希臘神話知識(shí)是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)《米洛維納斯》有關(guān)的一切歷史都很干興趣，教師在授課時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的講解上課可以多占用一些時(shí)間。

三、第三重點(diǎn)環(huán)節(jié)課文分析

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清下列生字詞或關(guān)鍵詞：攫住、出神入化、矯揉造作、標(biāo)新立異、贅言、豐腴、不可思議、迥然不同、回溯、精美絕倫、馳騁等等詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課文的意境中。然后，讓學(xué)生閱讀全文并劃分段落。教師指導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出每個(gè)段落大意。教師給學(xué)生布置幾道閱讀思考題：①你對(duì)維納斯有哪些認(rèn)識(shí)？②作者在本文的觀點(diǎn)是什么？他是怎樣論證的？③對(duì)于“殘缺”與“完美”你是如何認(rèn)識(shí)的？教師要求學(xué)生通讀全文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)“斷臂美神”維納斯的贊美之情。分析課文，找出作者對(duì)“殘缺”與“完美”的深刻理解。悟出文章的內(nèi)涵，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和審美情趣發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論歸納總結(jié)如下：開(kāi)篇點(diǎn)題，亮出觀點(diǎn)：“為了這絕代的美麗，她必須失去雙臂?！本S納斯為了這絕代的美麗，她必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的，和創(chuàng)作者的本意無(wú)關(guān)，但是她卻經(jīng)歷了從普通到特殊的一次質(zhì)的飛躍。正是因?yàn)樗チ穗p臂，而給后人留下極大的想象空間，給人留下的不是遺憾，而是獨(dú)特的藝術(shù)魅力。從反面闡述自己的觀點(diǎn)，指出關(guān)于復(fù)原米洛的維納斯兩條失去的雙臂的方案全是些奇談怪論。作者認(rèn)為從藝術(shù)的角度看，失去雙臂的維納斯是完美無(wú)缺的，所以他反對(duì)復(fù)原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案，即使這些方案都是有根據(jù)的，也是倒人胃口的。即使是兩條精美絕倫的手臂，也不能讓作者改變自己看法，以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正原型時(shí)，作者將懷著一腔怒火，用“藝術(shù)名義”來(lái)否定那個(gè)真正的原型。從側(cè)面闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明了米洛的維納斯喪失的部分為什么必須是雙臂而非是其他部位的原因。作者提出“除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千變?nèi)f化交涉的手段”，米洛的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。”這就是作者的獨(dú)特審美觀念。

綜上所述，作者從三個(gè)不同層面闡述了自己的觀點(diǎn)，論述條理清楚。三個(gè)層面環(huán)環(huán)相扣，邏輯思維嚴(yán)密。文章的開(kāi)始，開(kāi)宗明義提出觀點(diǎn)，然后在指出復(fù)原維納斯雙臂設(shè)想的荒謬性的同時(shí)從反面強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)。最后，宕開(kāi)筆去，指出維納斯缺失的手臂恰到好處地提升了作品的藝術(shù)價(jià)值，再次深化了主題。三個(gè)層次之間內(nèi)在聯(lián)系密切，一一對(duì)應(yīng)在“虛實(shí)相生”的美學(xué)原則上。對(duì)于缺陷美在這個(gè)問(wèn)題上，教師允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，正如“有一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。美是一個(gè)古老而永恒的話題，它給人類(lèi)帶來(lái)精神上的享受，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。利用殘缺美滲入人文思想，引導(dǎo)學(xué)生追求人生之美，追求人生價(jià)值;再進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)以致用。

《米洛的維納斯》的教學(xué)環(huán)節(jié)還有掃除文字障礙、拓展延伸、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，在這里就不一一贅述了，在授課過(guò)程中教師注意教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重就可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。