徐康英

摘 要：以高二語(yǔ)文課堂作業(yè)管理為研究課題，從三方面進(jìn)行論述，首先對(duì)研究背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后重點(diǎn)對(duì)管理策略進(jìn)行了分析探究，之后再進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高二語(yǔ)文；課堂作業(yè)；趣味性

高二年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)則是高二教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其直接關(guān)系到學(xué)生的后期成長(zhǎng)以及高三年級(jí)的高考備戰(zhàn)。要提高高二語(yǔ)文的教學(xué)效果，最重要的環(huán)節(jié)之一就是加強(qiáng)語(yǔ)文課堂作業(yè)管理。

一、提高作業(yè)的趣味性

興趣往往是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而且受到多方面壓力的影響，高二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易受到消極情緒的影響，所以，教師在安排作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)的形式靈活多變，有效增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的趣味性。具體而言，教師可以將課堂作業(yè)安排為對(duì)人物形象的感知，如在學(xué)習(xí)《史記》中《項(xiàng)羽本紀(jì)》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽和劉邦的形象進(jìn)行對(duì)比分析，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，切身感受人物的心理活動(dòng)，從而對(duì)人物的性格有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)劉邦勝利以及項(xiàng)羽最終慘敗這一歷史事件有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，深化文章主題。

二、提高作業(yè)的層次性

教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，留給學(xué)生更多的選擇余地，使不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生通過(guò)課堂作業(yè)都能獲得顯著的提高，具體而言，可將課堂作業(yè)任務(wù)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)以及沖刺類作業(yè)。如可針對(duì)某篇古詩(shī)，將課堂作業(yè)任務(wù)分為理解詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌以及熟練掌握文學(xué)表達(dá)方式等內(nèi)容。

三、提高作業(yè)的探究性

提高作業(yè)的探究性，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。但是，我國(guó)的教育在這方面一直都做得不太好，高二語(yǔ)文課堂所設(shè)置的作業(yè)往往都會(huì)緊扣教材，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生開闊眼界。為了有效應(yīng)對(duì)這一問題，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以以課本為中心進(jìn)行發(fā)散，不斷提高學(xué)生的探究能力。如，在學(xué)習(xí)《秋聲賦》一課時(shí)，可讓學(xué)生以課文為依據(jù)，多多閱讀一些與之相關(guān)的文學(xué)史料，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)更深的了解，從而不斷提高其對(duì)文章的整體理解，當(dāng)然，這要求學(xué)生在課前做一定的準(zhǔn)備。

課堂作業(yè)的合理設(shè)置對(duì)于高二語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，為了不斷提高教學(xué)效果，所設(shè)立的課堂作業(yè)必須科學(xué)有效，語(yǔ)文教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，然后對(duì)課堂作業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷