朱漪漪

摘要：本科畢業(yè)論文為學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)效果的重要考核依據(jù)。本文通過作者所在學(xué)校為提高畢業(yè)論文質(zhì)量采取的兩種不同畢業(yè)論文責任制管理方法的比較分析，討論了畢業(yè)論文過程管理存在的問題，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;模塊責任制;導(dǎo)師責任制

一、 研究背景和意義

畢業(yè)論文是全面檢查大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我院建校時間較短，畢業(yè)論文工作上尚處于起步摸索階段。學(xué)院根據(jù)每屆畢業(yè)生的實際情況，對近幾屆畢業(yè)生分別采取了畢業(yè)論文模塊責任制和導(dǎo)師責任制等不同的畢業(yè)論文過程指導(dǎo)管理辦法。

二、畢業(yè)論文模塊責任制及導(dǎo)師責任制各階段工作比較

為切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)管力度，并實現(xiàn)模塊責任制及導(dǎo)師責任制的過程管理，從2011屆畢業(yè)生開始，畢業(yè)生的畢業(yè)論文均使用了浙江省本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺。

（1）方案及規(guī)范制定階段。兩種形式的過程管理在該階段的分工職責、時間安排等工作均由教務(wù)處制定，此外，教務(wù)處還負責制定畢業(yè)論文的寫作規(guī)范等。各專業(yè)按實際情況制定詳細實施方案。

（2）選題階段。在畢業(yè)論文模塊責任制中，各系部擬定匯編選題指南及論文題庫，學(xué)生從題庫中選擇題目，由系部分配相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師。2012屆至2015屆畢業(yè)生論文工作在采取導(dǎo)師責任制后，雖部分專業(yè)沿用了題庫選題分配導(dǎo)師的模式，但大多數(shù)專業(yè)開始實施先選導(dǎo)師后定題的選題模式。

（3）開題報告階段。畢業(yè)論文開題報告采取學(xué)生攥寫，提交給導(dǎo)師后，由導(dǎo)師決定是否通過開題。因?qū)W院師資短缺，開題報告以書面報告形式完成，未進行開題答辯。

（4）文獻綜述及文獻翻譯階段。模塊責任制及導(dǎo)師責任制下的文獻綜述和文獻翻譯均由導(dǎo)師輔助學(xué)生查找相關(guān)資料完成。區(qū)別的是模塊責任制中，文獻翻譯由外語系老師通過畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)平臺進行審核，學(xué)生根據(jù)外語系老師反饋意見進行修改完成。而導(dǎo)師責任制中，兩項材料均由導(dǎo)師負責審核修改及評分。

（5）論文正文寫作階段。在模塊責任制中，導(dǎo)師通過當面指導(dǎo)，論文平臺或電子郵件等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生完成論文，與導(dǎo)師商議定稿之后，再將論文發(fā)給班主任，由班主任檢查其論文格式規(guī)范問題。導(dǎo)師責任制中，則論文內(nèi)容及格式都需由導(dǎo)師把關(guān)檢查。

三、兩種責任制下畢業(yè)論文各階段優(yōu)勢及問題比較

我院在2011屆畢業(yè)生中采取的畢業(yè)論文模塊責任制方法在實施過程中使學(xué)生畢業(yè)論文在論文規(guī)范程度及各過程管理材料完成度上有了較高的提升，但因其操作過程繁瑣，涉及參與者較多，在各部分的銜接管理及延續(xù)性上存在問題，因此，該辦法實行一年后轉(zhuǎn)而實行多數(shù)院校采用的導(dǎo)師責任制管理辦法。兩種管理模式均有優(yōu)劣。且部分問題共同存在于兩種不同管理模式中。

選題階段的共同問題有：①學(xué)生缺乏自主定題能力，多數(shù)學(xué)生偏向從現(xiàn)成題庫中選題;②題目范圍過于寬泛，導(dǎo)致后期論文內(nèi)容泛泛而談。在進行模塊責任制管理過程中，因?qū)W生需定題后再指定導(dǎo)師，導(dǎo)致部分學(xué)生的選題同導(dǎo)師研究方向不符，降低論文指導(dǎo)效果。相較之下，在導(dǎo)師責任制管理中，學(xué)生先選導(dǎo)師，由導(dǎo)師與學(xué)生共同定題，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。

開題報告階段的共同問題是學(xué)生查閱的文獻資料過少，對論文沒有整體思路，開題報告內(nèi)容不完善，導(dǎo)致后期撰寫畢業(yè)論文時，不斷回頭修改開題報告內(nèi)容，本末倒置。兩種模式下的開題報告部分都仍由導(dǎo)師負責，沒有過多差別。因此，如今后師資充裕，開題答辯尤其重要。

從外文翻譯質(zhì)量看，實行模塊責任制后，學(xué)生根據(jù)外語老師反饋意見修改譯文后，外文翻譯質(zhì)量有明顯提高，但也存在一些問題：①學(xué)生與負責文獻翻譯審核的外語老師不熟悉，導(dǎo)致聯(lián)絡(luò)不頻繁，修改文獻翻譯不及時。②因論文導(dǎo)師未參與外文翻譯檢查工作，但仍需由導(dǎo)師進行最終評分，評分存在不合理的情況。

論文正文撰寫階段存在的共同問題有：①畢業(yè)班學(xué)生離校參加畢業(yè)實習(xí)，導(dǎo)師和學(xué)生之間聯(lián)絡(luò)不暢，學(xué)生論文修改不及時。②學(xué)生編輯電子文檔能力欠缺，導(dǎo)致論文格式錯誤百出。③部分導(dǎo)師年紀較大，不能熟練操作電腦。模塊責任制中，班主任擔負審核學(xué)生論文格式的工作，雖論文格式問題減少，但因?qū)W生過于依賴由班主任檢查格式，缺乏自主性。且部分導(dǎo)師認為格式規(guī)范不是導(dǎo)師的職責，減少了對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo)，未能提高學(xué)生自身能力。

綜上所述，模塊責任制雖在一定程度上提高了學(xué)生畢業(yè)論文過程管理材料的質(zhì)量，但由于參與者過多，責任分散，導(dǎo)致導(dǎo)師在論文指導(dǎo)過程中的地位減弱。而導(dǎo)師責任制更容易責任到人，便于管理部門進行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。

四、對獨立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式建立的幾點建議

針對以上問題，為使今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯等工作更加有序進行，全面提高論文寫作和答辯的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性，更新獨立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式，筆者提出如下建議：

（1）進一步提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認識，加強思想教育，使學(xué)生了解開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，充分認識到畢業(yè)論文寫作和答辯的重要性，端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度。強化學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)獨立學(xué)院特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為培養(yǎng)目標，改革畢業(yè)論文呈現(xiàn)形式，結(jié)合社會實踐、畢業(yè)實習(xí)進行選題，且盡量將畢業(yè)論文寫作與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合合起來，依托興趣，因材施教。

（3）加強對論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)，嚴把指導(dǎo)教師關(guān)。除了要求學(xué)生與指導(dǎo)教師通過電子郵件、畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進行交流外，特別強調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師進行面對面的交流。加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與管理。同時鼓勵指導(dǎo)教師改變與指導(dǎo)模式，如采用與幾名學(xué)生共同組成研究小組，共同進行調(diào)查研究，通過分工采集數(shù)據(jù)，小組討論等模式共同完成課題及論文，提高學(xué)生調(diào)查研究能力，增加互動，調(diào)動學(xué)生論文寫作積極性，同時不斷提升導(dǎo)師自己的科研能力、知識儲備，以更有效的指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]王建明、黃美初.獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——質(zhì)量控制點及其監(jiān)控體系構(gòu)建[J].教育研究，2008（04）

[2]宋小芳、劉鶴林.獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].中國電力教育，2010（03）