關于小學高效英語課堂之我見

郭金英

摘 要：如何讓小學生對英語學習產(chǎn)生興趣，樂于學習，主動學習呢？筆者認為，這要求教師通過精心設計的教學流程，增強教師與學生的教學互動，不僅要教會學生知識，更要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會學習。經(jīng)過多年的課堂教學改革和探索，學校開始構建“高效課堂”的教學研究。本文結合小學英語教學，探討小學英語高效課堂的構建。

關鍵詞：小學英語;教學方法;學習效率

一、情境導入

英語課堂教學的第一步是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中。但小學生的年齡特征，決定了他們在剛上課時不能立即進入學習狀態(tài)。怎樣使學生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效地完成教學任務呢？這就要求我們教師必須在導入課堂內(nèi)容上下功夫?！罢n堂導入”是引導整個英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精彩的導入是教學成功的開始，恰當?shù)膶敕椒苁箤W生學得更加有興趣。因此，教師在導入新課時，要結合課堂教學內(nèi)容，采用不同方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的主觀能動性，從而使學生能盡快地進入良好的學習狀態(tài)中。

常用的課堂導入方法有很多，如故事導入法、歌曲導入法、猜想導入法和游戲導入法等等。在教授牛津英語3BUnit 3 Family members 時，筆者結合課文內(nèi)容，首先反復播放Family song 一曲，讓學生熟悉歌曲曲調(diào)。接著，筆者用CAI向學生展示歌曲歌詞，讓學生齊讀歌詞，然后把“grandfather、grandmother、aunt、uncle”等單詞替換進去，再唱歌曲，由此既激發(fā)了學生興趣，又滲透了教材內(nèi)容，達到了在輕松的教學氛圍中導入教學內(nèi)容的目的。在教授牛津英語3BUnit 1 My school bag時，筆者選擇游戲導入法，提前準備好一個裝滿文具的書包。在課堂上，筆者讓一個學生蒙著眼睛猜書包里裝有什么？這個導入設計就能順其自然的引入本課要教學的新單詞以及新句型“What's this in...”，同時也提高了學生參與的興趣和積極性。

二、高效新授、練習

通過有效的課堂導入，學生的學習興趣都能被調(diào)動起來，積極投入到學習中。但如何才能讓學生保持這種積極的學習情緒和狀態(tài)呢？這就需要教師在課堂的新授環(huán)節(jié)，采取多種教學手段，創(chuàng)造生動引人的教學環(huán)境，進一步激發(fā)學生的主動性。

新授環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，由教師把新的英語知識和應用示范給學生，讓學生認知了解。同樣地，這部分內(nèi)容也需要結合多種教學形式展現(xiàn)在學生面前，而不是簡單地填鴨式講解。如在新授單詞時，可以利用新穎的圖片或者精致的實物向學生講解單詞。學生在看到這些實物后，既能加深對單詞的理解和記憶，也激發(fā)了他們學習的熱情。學習了新課文后，需要通過練習才能靈活應用。有效的操練既可以增添小學英語課堂的趣味性，又可以扎實地落實教學任務，真正做到讓學生玩中學、學中玩。

除了詞匯外，句型教學也是小學英語教學的主要形式和重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式是教師將句型和中文意思寫在黑板上，然后一遍又一遍地帶領學生朗讀，其結果只能是教師和學生讀得口干舌燥，課堂氣氛不活躍，學生也理解不深。雖然有些學生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實際交流時卻張口結舌，更談不上正確表達和靈活運用。游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。而句型游戲，顧名思義就是運用游戲學習、操練、鞏固重點句型。

三、智趣鞏固

新內(nèi)容講授后，學生因掌握得不夠靈活和扎實，會慢慢淡忘。這時就需要經(jīng)常在課堂中進行適當?shù)撵柟?。鞏固不僅可以結合新舊知識，起到承上起下的作用，也可以找到這些知識點的聯(lián)系或區(qū)別。同時，鞏固環(huán)節(jié)中可以指導學生采取一定的方法，以加深對知識的理解和掌握。例如教授一定量的詞匯后，我們可以在鞏固這些詞匯時找到記憶的規(guī)律或技巧，這不僅有利于學生記憶單詞，而且印象深刻，利于長久記憶。常用的技巧有以下幾種：

1.歸類記憶法

按照詞匯的特點將所學詞匯加以整理歸類，列成提綱，使其條理清晰，記憶時能提綱挈領。如利用語音知識、拼讀規(guī)則進行記憶。通過訓練，讓學生有意識地按字母或字母組合發(fā)音，記憶單詞。還有些同音詞也可記在一起?；蛘呤前凑兆中斡洃洝Ｓ⒄Z中有很多單詞是通過合成、派生、轉換詞性等方法得來的，只要記準了詞根、詞綴和成分詞等，這些單詞就不難記住。如：teacher， driver。這是動詞與名詞的轉換，在動詞后面加er 就成了名詞。英語中還有些長單詞或難記憶的單詞，可以通過拆字的方法，把它分成幾個部分來記。有的單詞是由熟悉的兩個單詞合并而成的，如classroom是由class 和room 合成的，blackboard 是由black和board 合成的。有一部分英語單詞，有的只是一兩個字母的差異，有的是加上或去掉幾個字母就成了另一個單詞，比如sun 與son，too 與two，right 與eight，look 與book 等。

指導學生整理單詞和進行歸納總結，便于記憶，對他們積累詞匯量一定會有很大的幫助。

2.聯(lián)想記憶法

就是在記單詞的時候，想象與之有關的圖畫或物體的形狀、顏色、味道等，以幫助記憶。如eye 這個單詞，可以想象y是鼻子，前后兩個e 分別是左右兩只眼睛。這樣一來記憶單詞就變得簡單多了。

3.趣味記憶法

興趣有助于增強記憶。對有趣的東西，有吸引力的東西，往往記憶速度快、準確率高和持久時間長。字母歌就是典型的利用歌曲的形式幫助學生記憶的表現(xiàn)形式。句型鞏固除了運用機械的操練或習題練習外，還可以運用趣味性的游戲加以訓練，如鞏固“What's your name？ My name is...”這一句型時，筆者將學生分成幾組后讓學生圍成一圈坐在一起，讓學生打著節(jié)奏說句子練習句型。

構建高效課堂，是一種嘗試與探索，需要教師與學生的共同參與。課堂，應該充盈情感的力量;教學，應該充滿智慧的挑戰(zhàn)。