周華

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 因此，在教學(xué)的時(shí)候，需要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)教育體制的改革，逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景下，需要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便自主探究來學(xué)習(xí)知識(shí)。本文就針對(duì)如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活力進(jìn)行探討和研究，以便有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;活力

數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、工具性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，是人類文化的組成部分。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域比較廣泛，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)極其重要。在現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，只是一味地為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不夠高，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，無法適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的前提下，才能夠充分地投入到學(xué)習(xí)過程中來，從而可以取得較高的教學(xué)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過各種途徑和手段激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，尤其需要注意情感的投入，通過情感來激發(fā)出學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境以及探究式情境等。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，選擇比較合適的情境進(jìn)行教學(xué)。其中創(chuàng)設(shè)問題情境主要是以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出有效的問題，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲。例如教師在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”教學(xué)的時(shí)候，教師可以拿出一根繩子，將一根繩子對(duì)折剪斷，再將繩子再次對(duì)折剪斷，如此的反復(fù)操作，試問學(xué)生對(duì)折8次之后有多少根小繩子？對(duì)折15次之后又有多少根小繩子？學(xué)生就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到教師的問題上，就會(huì)進(jìn)行思考，或者小組討論，通過學(xué)生回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)出教學(xué)的內(nèi)容，即“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而可以得到對(duì)折8次之后28=256，對(duì)折15次為215=32768等之類的公式，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生通過使用有理數(shù)的乘方進(jìn)行運(yùn)算。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自行操作，也可以將一張紙進(jìn)行展開和折疊操作，了解有理數(shù)乘方的含義和知識(shí)。

2 結(jié)合生活實(shí)際，充分運(yùn)用生活素材激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)新課程改革的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要和生活實(shí)際相結(jié)合，要讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，并從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，以便提高學(xué)習(xí)的興趣，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在進(jìn)行完全平方運(yùn)算的教學(xué)的時(shí)候，可以首先向?qū)W生提問，任何一個(gè)以a2+b2+2ab形式出現(xiàn)的式子，都可以快速地得出答案，教師可以讓學(xué)生積極地提問，這時(shí)學(xué)生就會(huì)列舉幾個(gè)例子讓教師回答，教師回答之后，可以問學(xué)生想不想知道是怎么回事，從而教師可以引導(dǎo)出完全平方運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，將（a+b）2=a2+b2+2ab的式子告知學(xué)生，并讓學(xué)生加以練習(xí)。同時(shí)，針對(duì)（a+b）2這樣的式子，也可以通過分解得出答案，例如（12+11）2這個(gè)算式中，可以將其分解成為122+112+2×12×11這樣的形式，從而可以快速地得出答案。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還需要教會(huì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和重要性，并能夠在生活中通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)問題。

3 運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要采取多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法中主要包括分層法、討論法、探究法、啟發(fā)法、多媒體教學(xué)法等等，在教學(xué)的時(shí)候，可以利用多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行教學(xué)。在使用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在進(jìn)行“三視圖”教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于在進(jìn)行“三視圖”教學(xué)的時(shí)候，需要通過立體圖形來觀察俯視圖、左視圖以及主視圖，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無法在腦海中想象出圖形的特點(diǎn)，教師可以借助多媒體將三視圖分別展示給學(xué)生看，讓學(xué)生充分了解三視圖如何得來的，從而有效地提高學(xué)生的理解能力，吸引學(xué)生的注意力，能夠較好地掌握三視圖的知識(shí)。

4 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，借助各種教學(xué)輔助工具以及采取各種教學(xué)方法，充分活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.

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