小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)策略初探

鄭仕敏

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件滯后，有的甚至沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課;而新目標(biāo)教學(xué)容量大，教師如何把握新目標(biāo)教材教學(xué)，有效地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

1要注重英語(yǔ)的單詞教學(xué)

單詞是學(xué)好英語(yǔ)最重要的要素，我在教學(xué)中，經(jīng)常告訴學(xué)生，英語(yǔ)就好比一棵樹(shù)，語(yǔ)法就像是樹(shù)的枝干，而單詞就像是葉子，沒(méi)有葉子的樹(shù)木，可以想像是什么樣子。一個(gè)句型出現(xiàn)，這個(gè)單詞不懂，那個(gè)單詞不會(huì)，讀讀念念不知所云，那就不可能真正掌握英語(yǔ)。所以，要做到①在背讀單詞時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)分解音節(jié)，先讀元音，后切入輔音字母一氣拼讀，讓音節(jié)定位形成單詞，這樣無(wú)論單詞長(zhǎng)短學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)（如教“藍(lán)球”一詞，3個(gè)音節(jié)，bas-ket-ball）。先分解，再切入，提高學(xué)生掌握單詞讀音要領(lǐng)的能力，達(dá)到音、形教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。②小學(xué)階段雖然沒(méi)有要求默寫(xiě)單詞、句型，但要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)言是交流的工具，要不斷的使這些該掌握的單詞反復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)中，頻率出現(xiàn)的越多，學(xué)生就不會(huì)為學(xué)不好而煩惱。例如，一讀到apple，banana，學(xué)生就清楚是什么意思。這說(shuō)明，它們的頻率出現(xiàn)得太多了。所以，教師在教學(xué)中，要注意這些單詞的教學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)情境。

2要注重英語(yǔ)字母音、形及書(shū)寫(xiě)的教學(xué)

緊扣讀音、字形，要注意音、形融為一體，認(rèn)準(zhǔn)字形、把握讀音。新生啟蒙階段規(guī)范書(shū)寫(xiě)非常重要，我在教學(xué)中看到，凡是字母寫(xiě)得工整，規(guī)范的，一般英語(yǔ)的成績(jī)就比較好，凡是書(shū)寫(xiě)得糊里糊涂的，成績(jī)就不大理想。所以，要讓學(xué)生掌握字母的準(zhǔn)確讀音及書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生記單詞能力是否過(guò)關(guān)，關(guān)鍵取決于能否正確發(fā)音。因此必須根據(jù)讀音對(duì)應(yīng)拼寫(xiě)字母，做到二十六個(gè)字母讀得無(wú)誤，寫(xiě)得準(zhǔn)確。讓學(xué)生解決音、形脫節(jié)的桎梏，達(dá)到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體過(guò)程中，字母教學(xué)中教師應(yīng)把每個(gè)字母在四線三格中所占格數(shù)、頂格、斜體等規(guī)范闡明，邊教邊書(shū)寫(xiě)。在教字母讀音和在單詞中的發(fā)音時(shí)，最好用彩色粉筆區(qū)分元音、輔音字母，并且在每個(gè)字母下面注出音標(biāo)，如此帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)知5個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和21個(gè)輔音字母的發(fā)音要領(lǐng)，并且聯(lián)系英文字母絕大部分和漢語(yǔ)拼音字母基本相同的特點(diǎn)，正確把握口形大小，舌位高低以及唇、齒、氣流與發(fā)音的相依關(guān)系，逐步在教學(xué)中歸納元音、輔音字母相切相拼的組合發(fā)音，教導(dǎo)學(xué)生擬形發(fā)音，擬音繪形，讓枯燥的字母變成鮮活的意念，引發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，敢于讀、背、默，喜愛(ài)英語(yǔ)。

3要緊扣生活，大膽運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

語(yǔ)言是為了交流，教師要在課堂盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上體驗(yàn)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，形成新的語(yǔ)用能力。尤其三年級(jí)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。首先，教師應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)交流，如打招呼、問(wèn)好、道別等，多給他們營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，多給他們勇氣;再者，教師須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在（手表背面、電燈開(kāi)關(guān)、錄音機(jī)鍵等），反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，形成一股推動(dòng)力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列，保證學(xué)習(xí)興趣持久不衰。

4句型是英語(yǔ)語(yǔ)言交流的紐帶

為使這條紐帶在學(xué)生課堂活動(dòng)中發(fā)揮連續(xù)作用，使課文語(yǔ)言生動(dòng)豐滿(mǎn)，必須創(chuàng)造情景活動(dòng)，教師必須認(rèn)真梳理每一課句型的基本點(diǎn)，進(jìn)行多角度（師生間、生生間等）、多方式（臺(tái)上、臺(tái)下、同座、S1問(wèn)S全、S全問(wèn)S1、排、行等）的語(yǔ)言訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，將單個(gè)句型鏈接起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具有整體性的豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，樂(lè)在其中，感受到句型內(nèi)涵的魅力。如句型①Niceto meet you.句型②whats your name？ ...句型③How are you？ ... 句型④Good morning...教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用角色替換，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自然而然地組合表演，使之領(lǐng)略“跳一跳，能摘到”的實(shí)感興趣。句型逐步增多，意趣逐步豐富，就越能培養(yǎng)他們的成就感，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)令學(xué)生無(wú)限愉悅的動(dòng)感地帶。句型教學(xué)中，還可以讓學(xué)生先合上書(shū)本，在教師帶領(lǐng)下聽(tīng)、說(shuō)、演強(qiáng)化句型，達(dá)到師生之間的知識(shí)傳遞。其間要求師生默契表情、手勢(shì)達(dá)意，力求口到、手到、心到，進(jìn)行全身反應(yīng)教學(xué);然后教師板書(shū)句型（新單詞用紅色粉筆），這時(shí)候，抓住契機(jī)，讓學(xué)生由音到形認(rèn)知?dú)w位;之后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，角色朗讀、表演，感受句型的節(jié)奏與韻律，完成啟蒙教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，如何讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得有趣而又學(xué)得有成效，是我們廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師值得研究和探討的永久課題。