如何讓學生真正愛上英語課

李倩

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，在義務教育階段開設英語課程對于青少年未來的發(fā)展具有重要意義。然而在小學階段，學生在第一年學習英語的積極性很高，隨著記憶單詞和句子的四會要

求，學生學習的積極性會下降，經?？吹接械膶W生在課本中把單詞注上拼音或漢語，他們都在為了考試而死背單詞。最后，很多學生對英語失去了學習興趣。讓學生真正喜歡筆者，真正愛上英語課，一直是筆者這些年來努力的方向！

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提到，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性。其總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎之上。對于教師而言，就是怎樣讓學生真正愛上英語課呢？筆者認為構建“和諧高效英語課堂”就是一個很好的嘗試。

一、制訂“有效”的教學目標，為“和諧高效英語課堂”引領

導航

教學目標的制訂是教學設計的導航儀，指引著教學過程的方向。（1）精確制訂教學目標。在英語新課程總體目標的指導下，從課前預設到課堂教學都要從學生“學”的角度出發(fā)，真正做到環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，充分體現(xiàn)以學生為中心的理念，讓學生認識到“不是你要我學習，而是我要學習”。（2）注重達成教學目標。有了精確的教學目標，再對教材內容進行有效的梳理，各個環(huán)節(jié)之間的銜接盡量做到過渡自然，在學生學習的同時，有意識地培養(yǎng)學生學習的一些技能。（3）設立分層教學目標。教師應該客觀把握學生的水平，在課堂上因材施教，對于那些學習接受力不強、背誦慢的學生，可以只要求他們背誦重要的單詞或句子。

二、開展“有效”的教學活動，為“和諧高效課堂”添磚加瓦

在班級授課制的前提下，面向全體學生，引導學生在參與活動中達成教學目標，這是筆者親歷追求的理想境界。（1）精心設計每個活動，把課本中的語言自然滲透到豐富多彩的活動中，為學生設計他們感興趣、帶有一定挑戰(zhàn)性的學習任務。（2）關注活動目標的真正落實。由于英語老師所教班級多，加上農村小學班級人數(shù)多，學生水平差異大的現(xiàn)實，根據(jù)學生學習水平和性格差異將學生分為若干學習小組，鼓勵他們在完成任務時相互支持和配合，

取長補短，共同提高。對于進步大的小組給予獎勵。

三、進行“有效”的教學評價，為“和諧高效課堂”架起橋梁

《義務教育英語新課程標準（2011年版）》中強調：“評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。”在教學過程中，教師要認識到學生差異的存在，嘗試個性化評價，促進學生發(fā)展，為“和諧高效課堂”架橋。

（1）關心學生的個性發(fā)展，評價應盡量淡化分數(shù)，體現(xiàn)模糊性和激勵性。注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，評價時實行等級制，通過發(fā)小紅花、佩戴五星等方法，盡量淡化分數(shù)，名次比較。在教學過程中，教師始終以欣賞的眼光對待每個孩子，多鼓勵，多贊賞，多肯定，幫助學生樹立自信，讓那些學習差的學生也能抬起頭來學習。（2）以表揚和鼓勵為主，不用否定性評語。教師不要吝嗇“掌聲”，哪怕學生比上次考試多考一分，也要給予真誠的鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到老師的愛與欣賞。

四、設計“有效”的作業(yè)，為“和諧高效課堂”推波助瀾

和諧高效的課堂是需要學生的積極參與才能產生的，教師要善于借助各種教學媒體營造和諧愉悅的英語教學環(huán)境，讓孩子在一節(jié)課上達到多個興奮點，從而讓每個孩子都愛上英語課。

（1）教師要充分考慮教學過程各個環(huán)節(jié)的內在聯(lián)系，合理利用教室里現(xiàn)有的物品、自制的卡片、課文掛圖、師生的合照、上網搜教學視頻等資源，根據(jù)授課的需要設計教學情景，讓學生在真實的情景中去感悟、探究與發(fā)現(xiàn)學習英語的快樂所在。

（2）利用農村中小學教學資源網創(chuàng)設真實的教學情景，擴展課堂狹窄的空間，讓學生用心、耳、眼、手去學習，能獲得事半功倍的效果。

五、設計“有效”的作業(yè)作為練習，為“和諧高效課堂”錦上添花

學生在學習英語的過程中，完成圍繞特定主題的任務活動，

得到切身的體驗，形成對每個知識點的整體認識，從而體會英語語言的文化內涵，并且搭建好知識世界和生活世界的橋梁。

設計作業(yè)的時候，應立足一個“新”字，設計有創(chuàng)意的練習，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的個性得到充分發(fā)揮。在新的基礎上，要抓住一個“趣”字，設計趣味性的練習，使學生有一個自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會。關注一個“情”字，設計合作性練習，為學生合作意識的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展搭建一個良好的平臺。這種圍繞話題設計的練習形式，能引導學生在自然放松的環(huán)境中主動交流、體驗、實踐，最終提高學生對英語的駕馭能力，讓每個學生愛上英語課。

筆者認為，只要把《義務教育英語課程標準（2011年版）》研究透，在其指引下，每位英語教師都把學生放在首要的位置，創(chuàng)設“和諧高效”的課堂，學生一定會愛上英語課。

參考文獻：

王維芹.淺談如何使中學生愛上英語課.學周刊，2012（30）.

編輯 李建軍