多媒體CAL技術(shù)與校本課程教學(xué)的有效整合

盧世娟

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段也快速地進(jìn)入了課堂。在校本課程經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生較迅速、深刻地整體感知經(jīng)典篇章。在教學(xué)中我將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，讓學(xué)生全身心地投入，以多媒體為手段，再現(xiàn)古詩(shī)文的內(nèi)蘊(yùn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還便于理解文中含有深刻意義的詞語(yǔ)和詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。賦予了傳統(tǒng)文化資源新的生命力，擴(kuò)充了文化經(jīng)典誦讀的知識(shí)容量，拉近了經(jīng)典與生活的距離，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了更多做人的道理。

一、利用多媒體誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)就是興趣，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中我采用生動(dòng)直觀的電教手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)槎嗝襟w圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。這樣的教學(xué)促使學(xué)生在輕松愉快的情緒下越學(xué)越愛(ài)學(xué)，在開(kāi)放自由的氛圍中接受和掌握知識(shí)，陶

冶情操，從而達(dá)到記憶、理解的效果，大大提高了教學(xué)效率。如背《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時(shí)，可以利用多媒體播放《三字經(jīng)》動(dòng)畫《黃香溫席》，當(dāng)那簡(jiǎn)單的幾個(gè)字變成形象生動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，孩子們被完全吸引住了。當(dāng)孩子們?cè)俅握b讀這些經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的就不僅有抽象的文字，更有生動(dòng)的畫面，還懂得了孝順父母，要有一顆感恩的心，用自己的行動(dòng)來(lái)感謝父母，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用多媒體指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生感受經(jīng)典詩(shī)文的意境美

詩(shī)歌的語(yǔ)言美必須通過(guò)反復(fù)誦讀才能領(lǐng)略到。朗誦是體味的基礎(chǔ)，也是它的具體表現(xiàn)形式之一。要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，不是一件易事。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)采用形象直觀的音視頻，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的錄音朗讀，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)文章的文意、文思、文氣，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生誦讀的感染力，獲得誦讀的美感。

在朗讀指導(dǎo)中圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段的參與對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確感受、把握全文的基調(diào)很有幫助。如教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)，我打開(kāi)課件出現(xiàn)這樣的鏡頭：伴隨曲悠揚(yáng)的古箏曲，詩(shī)人來(lái)到黃四娘家的小院，院內(nèi)姹紫嫣紅，遠(yuǎn)望去，好像天上落下的一大片紅霞。一串串密密麻麻的桃花把樹(shù)枝都?jí)簭澚搜?，近看，粉紅的桃花在翠色欲滴的綠葉映襯下顯得格外嫵媚動(dòng)人，花叢中一群群蝴蝶翩翩起舞，看到這兒學(xué)生已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，思緒似乎也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。學(xué)生已躍躍欲試，甚至坐在座位上情不自禁地誦讀起來(lái)，我抓住契機(jī)，采取不同的誦讀方式，讓學(xué)生齊讀、范讀、比賽讀、讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味，學(xué)生通過(guò)這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。

三、利用多媒體誦讀經(jīng)典，提高學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。每個(gè)經(jīng)典篇章或古詩(shī)文都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，經(jīng)典篇章或古詩(shī)文中不僅有聲、有畫、有景，而且有情，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增加課堂教學(xué)的容量。

四、利用多媒體在誦讀經(jīng)典中放飛想象的翅膀

我在教學(xué)中憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如白居易寫的《暮江吟》，詩(shī)人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，我配以《春江花月夜》的音樂(lè)，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份進(jìn)入意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫意，一名學(xué)生這樣說(shuō)道：“夕陽(yáng)落在地平線了，它把柔和的霞光鋪在江面，是紅的，紅的可愛(ài)，美麗。投下一粒石子，水面就出現(xiàn)了一圈圈的波紋，呀，也是紅的，真奇怪，難道太陽(yáng)真的灑下了紅漿？遠(yuǎn)處的江水確是綠的，紅水襯著綠水；綠水推著紅水，不愧是‘一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！币魳?lè)和多媒體的完美配合，使學(xué)生美妙的想象融入對(duì)詩(shī)的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生在古詩(shī)文的朗讀背誦中讀出了層次，讀出了不同的感悟和理解，充分領(lǐng)略了古詩(shī)文的迷人色彩，沐浴古詩(shī)文的陽(yáng)光雨露，享受古詩(shī)文的馥郁芳香，展開(kāi)自己想象的翅膀，自由地馳騁。

多媒體環(huán)境下的經(jīng)典誦讀課生動(dòng)形象，樂(lè)趣無(wú)窮，一篇篇經(jīng)典美文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。就讓多媒體教學(xué)，架起經(jīng)典與生活的橋梁吧！

參考文獻(xiàn)：

張麗君.淺談多媒體與校本課程教學(xué)的有效整合：多媒體讓這日語(yǔ)快樂(lè)起來(lái).課外閱讀：中旬，2011（12）.

？誗編輯 李建軍