陳應(yīng)華

摘要：20多年從事鄉(xiāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，筆者感觸良多：我們農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面缺陷最大，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，我們應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行全景式、多角度、多層次的總結(jié)和論證，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的全豐收。

關(guān)鍵詞：扭轉(zhuǎn)；激發(fā)；擴(kuò)大

20多年從事鄉(xiāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，筆者感觸良多：我們農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面缺陷最大，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，我們應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行全景式、多角度、多層次的總結(jié)和論證，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的全豐收。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們加強(qiáng)了課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)還堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期舉辦兩次“淘書(shū)樂(lè)”、讀寫(xiě)繪、講故事、朗誦比賽和課本劇展演等活動(dòng)，向大家展示閱讀成果?；顒?dòng)期間，每天下午最后一節(jié)課，各班老師將組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，借助開(kāi)辟班級(jí)讀書(shū)園地、黑板報(bào)讀書(shū)專欄、辦讀書(shū)手抄報(bào)、寫(xiě)讀后感等豐富多彩的形式，陸續(xù)開(kāi)展“成立班級(jí)書(shū)友會(huì)，舉辦一次好書(shū)推薦活動(dòng)，組織一次書(shū)市活動(dòng)，進(jìn)行一次美文詩(shī)歌誦讀會(huì)，完成一份讀書(shū)記錄卡，排演一出課本劇”等豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。同時(shí)，要求學(xué)生回到家后，帶著父母一起讀書(shū)，共創(chuàng)書(shū)香家庭，以達(dá)到每天至少保證30分鐘時(shí)間閱讀的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。通過(guò)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步打造“書(shū)香校園”氛圍，讓每一位學(xué)生都親近書(shū)本、喜愛(ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、與好書(shū)為友、與博覽同行，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)凈化心靈，陶冶情操。

同時(shí)我們還向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，教育學(xué)生讀好書(shū)不讀壞書(shū)。好書(shū)，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。只有教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀，哪些是壞書(shū)，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。

好書(shū)與壞書(shū)的界定，應(yīng)以是否有利于“五愛(ài)”教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為原則。諸如鬼怪迷信，武俠小說(shuō)、言情之作等都不應(yīng)列為小學(xué)生閱讀的好書(shū)之列。教師應(yīng)該把熱烈謳歌歷史的、時(shí)代的英雄、偉人、勞動(dòng)者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說(shuō)、傳記、報(bào)告文學(xué)，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩(shī)歌普及科學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)社會(huì)美的科幻小說(shuō)、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫(xiě)、及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書(shū)籍（文章）作為好書(shū)向?qū)W生推薦。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開(kāi)學(xué)初結(jié)合閱讀教材就把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外書(shū)籍確定下來(lái)，并列入教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，一般說(shuō)來(lái)，向低年級(jí)學(xué)生推薦的是童話和兒歌；到了中、高年級(jí)，推薦給學(xué)生的是英雄模范人物的故事、歷史故事和通俗科學(xué)讀物。我們還建立閱讀基地，營(yíng)造閱讀氛圍。學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。讓學(xué)生無(wú)論在教室里、閱覽室里……可以讀到不斷更新的各類書(shū)刊，其中有科普讀物《兒童百科全書(shū)》，以及世界各國(guó)有名的文藝書(shū)籍……就是在樓道里，也擺有書(shū)籍陳列架，陳列著適合各種年齡學(xué)生閱讀的圖書(shū)。

固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。凡是課外閱讀開(kāi)展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時(shí)間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課，下午的課外活動(dòng)時(shí)間。并制定教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

為了擴(kuò)展讀書(shū)空間，學(xué)校最好在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。通過(guò)學(xué)校與家庭的一般化的運(yùn)作，學(xué)生有書(shū)可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

此外我們還開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀效率。

為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以開(kāi)設(shè)五至十分鐘的閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

（1）閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒?！薄澳夸洷硎颈緯?shū)的眉目，也具有提要的性質(zhì)。”（葉圣陶語(yǔ)）②所以，有必要在低年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀目錄指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。

（2）用工具書(shū)指導(dǎo)

有些學(xué)生讀書(shū)不求甚解，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞往往“蒙混過(guò)關(guān)”就算了，這不利于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的形成。因而，要進(jìn)行運(yùn)用工具書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。

（3）閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書(shū)籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)生讀了《石灰吟》，想對(duì)于謙作更深入的了解，想對(duì)“要留清白在人間”的含義理解得更深刻，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的歷史資料。這項(xiàng)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。

（4）閱讀方法指導(dǎo)

閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（5）做“讀書(shū)卡”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)卡，并對(duì)學(xué)生作記“讀書(shū)卡”的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

我們還指導(dǎo)小學(xué)生做好摘錄工作，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生怕閱讀的惡習(xí)彌補(bǔ)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，家長(zhǎng)和我們師生都笑了。