王偉濤

摘要：隨著近幾年國家不斷加大對中職教育的投資力度，中職類教育規(guī)模不斷壯大，學生數(shù)量成倍增長?？膳c此相反的是，中職類學生的總體入學素質(zhì)卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。作為一名中職班主任，如何在學生成長的最關(guān)鍵階段給予學生最真摯的關(guān)懷與理性的指導，意義重大。本文從“育人為本”的教育理念出發(fā)，針對中職學生的心理特點和能力基礎(chǔ)，主要從重視學生身心發(fā)展、班級管理、就業(yè)目標定位三個方面入手，簡要闡述班主任如何開展教育教學工作，幫助中職類學生克服心理障礙，認清自我，注重實操能力的培養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，做社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作；中職生心理；班級管理；目標定位

中職生剛剛告別初中時代，他們是一群年齡大約在14到18歲的青少年，有的由于成績不好未能考上理想高中，有的因為家庭經(jīng)濟條件困難，選擇接受三年的職業(yè)教育早日出來工作，還有的是中途綴學后重返校園。諸多因素糾結(jié)在一起，造成了他們心理的障礙和行為上的偏差。這些問題嚴重影響學生的身心健康發(fā)展及日后就業(yè)，作為班主任，應(yīng)幫助中職類學生克服心理障礙，認清自我，并指導學生注重實操能力的培養(yǎng)，學得一技之長。

一、重視學生身心發(fā)展，發(fā)展學生健全人格

在學生的成長中，有兩大角色對學生的發(fā)展至關(guān)重要——一是父母，二是老師。班主任是跟學生接觸最多，關(guān)系最密切的老師，要比其他科任老師更了解自己的學生。班主任應(yīng)具備高度的責任感，重視學生的身心發(fā)展，成為學生成長關(guān)鍵點轉(zhuǎn)折處的點燈人。

中職生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成階段，容易因為虛榮心受金錢主義、享樂主義影響，難以抵抗各種不良誘惑而迷失自我。班主任應(yīng)引導學生從客觀上時時認清自我，堅定信念并學會自我教育，自覺抵制不良誘惑。一個人今后的發(fā)展方向與前進的速度，必須立足于對自身清楚的認識，正所謂“知人者明，自知者智“。班主任們不妨可以借鑒這樣的做法，通過開展不同的活動，換種形式促進學生發(fā)展自我反思教育，引導學生直面內(nèi)心最真實的自己。比如，有的同學意識到真實的自己自卑，有的人覺得內(nèi)心的自己十分孤獨。班主任可引導學生根據(jù)自身情況“對癥下藥”，如自我感覺較內(nèi)向，孤僻的同學可多參加學生興趣團體，在培養(yǎng)自己的興趣的同時認識新朋友，加強與他人的溝通與交流；而自我感覺較自卑的同學，則應(yīng)多和自信的同學打交道，還可以揚長避短，根據(jù)自己的實際選擇較擅長的逐步培養(yǎng)自己的信心。將自我認識提升到自我我教育，自我管理的層次上。

二、加強班級管理，營造班集體民主和諧的管理氣氛

俗話說得好：“人無頭不走，鳥無頭不飛”，有些班主任（尤其是新班主任）往往會誤以為自己就是班集體的“頭”，凡事親力親為。在自己提出班集體奮斗目標后，又認為學生做的事情不如自己動手來得麻利痛快，一手包辦大小事宜，一個人干得熱火朝天回過頭來卻發(fā)現(xiàn)所有學生在一旁冷眼相看，還不買自己的賬，最后弄得自己身心俱疲。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于，班主任沒有擺正好自己的位置，沒有意識到自己雖是班集體的引領(lǐng)者，但學生才是班集體真正的主人。建設(shè)和諧民主的班集體，班主任需要充分調(diào)動學生參與建設(shè)民主和諧班集體的熱情，可以從以下方面入手：

首先，重視班集體奮斗目標的提出。一個好的目標能夠在班集體中產(chǎn)生強大的凝聚力。但目標的提出不能單靠班主任老師的主觀臆想，還要經(jīng)過學生全體和班干部進行反復商量。集體目標從大目標出發(fā)、再分化為細分為階段目標和小目標，具體落實到每個班集體成員身上。比如，在班集體提出要爭取獲得本學期的“文明班級”榮譽稱號后，學生們主要在紀律、考勤、衛(wèi)生等方面對自己的日常行為進行規(guī)范，從個人做起對班集體負責，和班集體榮辱與共，共同成長。

其次，培養(yǎng)班集體的核心力量。班主任要鼓勵學生毛遂自薦，調(diào)動學生參選班干部的熱情。班主任可以選擇品學兼優(yōu)的同學為班干部，為其他同學樹立良好的榜樣。同時，在選用班干部時要“不拘一格”，不要以單一標準衡量同學的能力。

再次，開展豐富多彩的班集體活動。每位同學的進步扎根于班集體的土壤，只有通過豐富多彩的班集體活動學生的才干才能得到鍛煉，獲得提升。班會課是班集體自我教育的諸多日?；顒拥目偨Y(jié)、亮點，更是學生展現(xiàn)自我的舞臺。班會課的內(nèi)容策劃，現(xiàn)場布置，人員組織安排，班主任應(yīng)努力給每個學生實踐的機會。

三、引導學生進行目標定位，提前做好就職準備

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學校和家庭甚至學生本人往往會忽視學習能力和實踐能力的培養(yǎng)，片面以考試成績作為學生發(fā)展的唯一標準。特別是中職生，大多由于中考成績不理想而被別人視為“差生”，這直接導致他們就讀職中后，容易走兩個極端：一是信心和斗志喪失貽盡，失去人生目標；二是片面學習課本知識，努力想考高分向別人證明自己。這兩種學生表面看似不同，內(nèi)心卻是相同的：他們都對未來十分迷茫。此刻他們有的用別人的標準在衡量自己，卻不知道以后的自己何去何從。

隨著近幾年來社會對人才的要求越來越高，中職生本身學歷淺，加上畢業(yè)年齡較小（一般不足19歲），身心發(fā)展還不夠成熟，中職生就業(yè)面臨巨大壓力。因此，中職生提前進行職業(yè)規(guī)劃，提前做好就職準備十分必要。

作為一名有責任心的班主任，應(yīng)該引導學生進行合理的目標定位，教會學生思考：“我希望自己以后是怎樣的人，想從事何種職業(yè)，現(xiàn)在的我應(yīng)該怎么做。”中職生由于“先天不足”和后天的“營養(yǎng)不良”，他們更需要“笨鳥先飛”。我們應(yīng)鼓勵學生立足于對自己客觀的分析和研究，從實際情況出發(fā)，認清自己的興趣、愛好；認清自己的優(yōu)點、缺點；明白哪些事該做，哪些事不該做；哪些事該立即做，該如何做；總結(jié)過去，審視現(xiàn)在，設(shè)計未來。目標定位要合理并切實可行，除了注重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)為日后就業(yè)打基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)自己未來的發(fā)展?jié)摿?。這也是現(xiàn)代教育對學校培育合格的中職生提出的要求。例如：有些班主任鼓勵學生通過正規(guī)招聘網(wǎng)搜索感興趣的職位，了解企業(yè)的文化和用人制度等，對照該職位應(yīng)具備的知識和能力要求，以此設(shè)計行動計劃，這些做法在幫助學生進行就職準備方面切實可行，值得借鑒。

一位招聘經(jīng)理曾說過：“很多時候，學歷在實踐中已不是重點。如何用最小的勁做最大的事才是用人單位關(guān)心的?！敝新毶鷮W歷雖比不上本科生，但只要提前做好就職準備，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在三年里學到的知識實用性夠強，也不比本科生差。畢竟，“金子總會發(fā)光的?！?/p>

總而言之，中職班主任面對的學生群體具有其特殊性，在教育管理上難度較大，班主任本身應(yīng)具備高度的責任心和愛心，并善于在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好地去幫助每一個學生。

參考文獻：

[1]任凱.中國教育報《職業(yè)教育的中國特色》，2006，（2）

[2]楊杰.中職生如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，2011，（3）

[3]韓軍才.中職生心理健康教育，2011，（12）