MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的思考

黎夢欣

【摘 要】MOOC是近年來出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)新現(xiàn)象，在中國，MOOC以破竹之勢開始流行，給傳統(tǒng)的高等課堂教育帶來了不少的沖擊和變化。授課者應(yīng)積極應(yīng)對MOOC帶來的挑戰(zhàn)，探索和深化課程教學(xué)方式，將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】MOOC 傳統(tǒng)課堂 結(jié)合

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0082-01

一 MOOC的概念界定

MOOC，中文譯為大規(guī)模開放在線課程，它起源于教育資源開放運動。一般認(rèn)為，MOOC這一術(shù)語由布萊恩·亞歷山大、戴夫·科米爾提出，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯于2008年合作開設(shè)的一門大型網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識。

二 MOOC的特點分析

1.一般性特點

大規(guī)模首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者規(guī)模上，加入MOOC課程的學(xué)習(xí)者來自世界各地，人數(shù)眾多，規(guī)模巨大，一門MOOC課程的學(xué)習(xí)者動輒成千上萬人。其次，大規(guī)模體現(xiàn)在許多高校加入了MOOC教育平臺，隨著MOOC不斷深入人心，未來將會有更多高校加入MOOC教育平臺。再次，大規(guī)模意味著大量的MOOC課程可供選擇。

2.其他特點

根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，MOOC的時長一般在10分鐘以內(nèi)。從資源容量上來說，MOOC資源的總?cè)萘恳话阍趲资?，學(xué)習(xí)者可以靈活下載并保存到終端設(shè)備。從教學(xué)內(nèi)容上來說，MOOC的教學(xué)內(nèi)容主題突出，內(nèi)容精簡。

三 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較

1.教學(xué)時長

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時長大約40分鐘，教學(xué)時間太長往往會造成學(xué)習(xí)者的注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率受到制約；而MOOC的教學(xué)時長在10分鐘以內(nèi)，在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)者的注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

2.教育資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受各個地域條件的限制，各校的師資力量、教育資源的配置存在不均衡現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者受到的教育存在差異；而MOOC課程是全面開放的，學(xué)習(xí)者可以自由選擇MOOC課程學(xué)習(xí)，不會存在教育資源分配不均的問題。

四 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性和優(yōu)勢

1.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性

通過對MOOC特點的分析和MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較，可以看到，無論是MOOC教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都是教學(xué)的組織者和資源的提供者，通過教師進(jìn)行知識講授和學(xué)生討論、協(xié)作與實踐相結(jié)合，針對某一知識點而展開學(xué)習(xí)。雖然MOOC與傳統(tǒng)課堂在一些方面存在不足之處，但二者之間可以通過整合來彌補(bǔ)不足。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，MOOC教學(xué)中所需的技術(shù)和工具已被越來越多的老師和學(xué)生所掌握，而且現(xiàn)在提倡教育信息化，為MOOC運用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中提供了強(qiáng)有力的保障。

2.MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合具有一定優(yōu)勢。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)都各有特點，二者的優(yōu)點都是對方無法比擬和替代的，但相互之間的優(yōu)點又恰恰能彌補(bǔ)對方的不足，因此讓兩者相結(jié)合可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓二者優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支持、相互配合，使學(xué)習(xí)形式更加多樣化，學(xué)習(xí)更能自主個性化，更能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機(jī)和活力，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

五 MOOC與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式

1.以MOOC教學(xué)為主，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為MOOC的總結(jié)和提升

MOOC教學(xué)是基本的教學(xué)活動形式，課堂教學(xué)作為MOOC學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和提升，即以MOOC為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在MOOC平臺上提供教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者利用MOOC平臺完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并在平臺上完成作業(yè)、測試和提出問題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在MOOC上的學(xué)習(xí)情況，在課堂中對重點問題進(jìn)行強(qiáng)化和提升，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價。

2.以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，將MOOC平臺作為課程資源

第一，MOOC平臺可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的輔助手段。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，可根據(jù)自己所教授內(nèi)容在MOOC平臺上尋找相關(guān)資源，在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動時，適當(dāng)利用MOOC平臺上的資源為教學(xué)提供輔助，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添趣味性，讓學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。第二，MOOC平臺可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)手段。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，將相關(guān)資源上傳到MOOC平臺，學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)完畢后，如有疑問可以在課后通過MOOC平臺觀看教師上傳的相關(guān)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固已學(xué)內(nèi)容。

六 結(jié)束語

隨著MOOC的逐漸興盛，使學(xué)習(xí)發(fā)生的場所由“物理教室”所獨占的狀況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，MOOC對高等教育的信息化、國際化、民主化都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各具優(yōu)勢與局限，而相互之間的優(yōu)點又恰恰能夠彌補(bǔ)對方的某些不足。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕