如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蔡換蘭

摘 要：育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、身心健康的人，這一目標同樣也貫穿于體育教學之中。通過激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲望、充分利用有效的手段，促進學生的積極思維等方式手段，在體育教學中有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位體育教師在新形勢下須重視的重大課題之一。本文從轉變創(chuàng)新觀念、創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面闡述了教師在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法及其重要性。

關鍵詞：體育教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力

一、教師在體育教育教學中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義之我見

創(chuàng)新能力是和實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。因為只有活動才能了解人的能力和發(fā)展人的能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展需要大腦左右兩半球的平衡發(fā)展。1981年獲得醫(yī)學諾貝爾獎金的美國加州理工學院的斯佩里的研究，揭開了大腦兩半球的功能，即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關，但更多的是與右腦功能密切相關，左腦具有語言、概念、分析、計算等能力，右腦對音樂、美術、空間與形狀的識別，對復雜關系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦，豐富多樣、生動活潑的體育活動創(chuàng)造了一切可能的條件來開發(fā)學生的右腦功能。所以在體育活動中，做一些左側肢體的各種運動，比如左側單足跳、左手打籃球等都具有開發(fā)右腦的功能，有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新，主要強調對已有知識經(jīng)驗的重組和再發(fā)現(xiàn)，具有探索、求異、求是和求佳的特征。創(chuàng)新，重在“有中生新”。創(chuàng)新教育是從學生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力，幫助學生形成創(chuàng)新個性品質教育。廣義上講，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維增長創(chuàng)新才能而開展的一切活動，都可稱為創(chuàng)新教育。首先，體育教學場景開闊，組織靈活，學生的身心得到極大的放松與自由。尤其在分組活動或自由活動中情緒更為高漲，思維更為活躍，想象更為豐富，學生潛在的創(chuàng)新意識、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。其次體育教學內容繁多，形式多樣，最適宜生命力旺盛與好動的中學生的“口味”，能充分的滿足他們的好奇、探究、體驗以及創(chuàng)造的心理。最后，體育活動崇尚“更高、更快、更強”，通過不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人。這些特點為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。

二、老師要通過在體育教育教學中改革體育教學的模式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.老師要努力創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為體育教師，如果進行創(chuàng)新教育，就必須創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，并需要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生在教師的誘導下，自己解決問題.把教知識和教方法結合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，讓學生大膽地想象，這是開發(fā)學生智力的重要組成部分。學習動機理論研究成果表明，學生課堂學習的主要動機集中在成就動機上，而成就動機由三個組成部分：認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。其中認知內驅力是一種掌握知識、技能，闡明和解決學業(yè)問題的需要，即一種指向學習任務的動機一求知欲，它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應付環(huán)境而提出眾多的各種問題。

2.老師在教學中建立良好的師生關系也是必不可少的因素

教學中的師生關系，是指教師和學生在教學過程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。教學中建立良好的師生關系對教學活動具有直接的影響，它是學生個性和諧發(fā)展的重要條件，也是促教學成功的因素之一。體育課堂教學，因其活潑生動的特點符合學生好奇探索的心理而深受學生喜愛。由于體育課上師生處于動態(tài)之中，所以學生和老師的接觸更為直接和密切，因此酷愛體育活動的學生大都喜歡體育教師。在教學過程中避免出現(xiàn)作風專制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴，甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。這樣很容易引起學生的抵觸、反感和不滿情緒，進而導致學生對體育課的厭煩。在一定程度上課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。唯有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.體育老師要在教學中創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境

教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎。

4.體育老師要轉變教學指導思想和陳舊的教學觀念來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

樹立以健康教育為基礎，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念。體育教育應身體力行，轉變觀念，從單一的生物體育教學觀轉變?yōu)槎嗑S的、健康的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5.體育老師在課堂上一定要注意激發(fā)全體學生的主體創(chuàng)新意識

老師的教學一定要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發(fā)展，這是素質教育的要求。教學活動是師生之間進行的心靈互動，教師不斷進行創(chuàng)新性教學，學生不斷進行創(chuàng)造性學習的過程。因此，體育教學必須面向全體學生，注意激發(fā)學生的主體創(chuàng)新意識。學生主體性發(fā)展的重要基礎是其“生理—心理—文化”結構的全面和諧發(fā)展，學生主體性的素質是一種綜合的整體素質。所以，要提倡以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的體育教學模式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人翁，真正參與到教學實踐。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件，在課堂教學中，教師要最大限度的發(fā)揮學生主體作用，學習創(chuàng)新意識才會激發(fā)出來。教師在構建學生學習主體地位時，既要尊重學生個體的發(fā)展需要，又要關注學生的個體差異，注意發(fā)揮每個學生學習的主觀能動性，又要注意充分發(fā)揮教和學兩者的積極性，從而達到優(yōu)化課堂教學結構，產(chǎn)生良好教學效果。