人文教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

楊文芬

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)往往簡(jiǎn)化為知識(shí)的傳遞和技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課除了數(shù)，就是算。教師把掌握書(shū)本知識(shí)當(dāng)成最終的教育目標(biāo)，而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而較少關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和精神世界。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足現(xiàn)實(shí)生活與歷史背景，樹(shù)立科學(xué)人文理念，塑造學(xué)生健全的人格。下面談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透人文教育的一點(diǎn)體會(huì)和想法。

一、利用數(shù)學(xué)文化，滲透人文教育

我們的教材每一單元都安排了數(shù)學(xué)文化，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)歷、價(jià)值。目的是讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、追求科學(xué)、崇尚科學(xué)。因此，我們要努力挖掘教材中數(shù)學(xué)文化里蘊(yùn)含的人文理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、嚴(yán)格要求、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)圓周率時(shí)，向他們介紹祖沖之為了精確計(jì)算圓周率，進(jìn)行了大量數(shù)據(jù)測(cè)量與艱苦計(jì)算，經(jīng)過(guò)三十年才得出世上最精確的圓周率的事跡。教育學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)動(dòng)手操作能力的重要性，認(rèn)識(shí)通過(guò)動(dòng)手剪、拼、擺等實(shí)際操作，經(jīng)過(guò)思考總結(jié)，可以探索出知識(shí)形成的過(guò)程，從而加深理解并獲得牢固的記憶。比如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生拿出自己所做的圓量出它們的周長(zhǎng)和直徑，親身體會(huì)推算圓周率繁瑣而細(xì)致的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)先人腳踏實(shí)地、崇尚科學(xué)、進(jìn)取創(chuàng)新的精神。把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)內(nèi)化、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。

二、充分挖掘教材，滲透人文教育

教材中，許許多多的案例都滲透了人文教育。例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，課的開(kāi)始，我首先和孩子們一起猜謎語(yǔ)。課件出示：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我按時(shí)學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手（猜一種日常用品）。猜謎語(yǔ)是學(xué)生的最?lèi)?ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此被激發(fā)，在不知不覺(jué)中從時(shí)鐘轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí)上。課中讓學(xué)生記下自己一天的作息時(shí)間，并與同伴對(duì)照，看誰(shuí)的時(shí)間安排得更合理，使學(xué)生明白合理安排時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。滲透了健康生活、合理生活習(xí)慣的價(jià)值觀。又如，“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容，我在課上創(chuàng)設(shè)了“小小商店”，讓學(xué)生經(jīng)歷買(mǎi)東西和賣(mài)東西這一生活情境，讓他們?cè)诖饲榫持谐醪綄W(xué)會(huì)付錢(qián)、找錢(qián)，讓學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，意識(shí)到數(shù)學(xué)的有用價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在探索解題方案中滲透人文教育

我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“有45人去動(dòng)物園玩耍，門(mén)票每人20元，團(tuán)體票每人16元，但必須滿50人才能買(mǎi)團(tuán)體票。45人如何購(gòu)票合算?！边@是一個(gè)生活化極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，很快得出以下幾種解決方案：（1）每人20元，45×20=900（元）；（2）50人可買(mǎi)團(tuán)體票，50×16=800（元）；（3）另外邀請(qǐng)5人加入團(tuán)體，16×50-5×16=720（元）；（4）買(mǎi)50張團(tuán)體票，然后把多余的5張按每張20元出售，50×16-5×20=700（元）。大家都一致認(rèn)為，只有第四種方法最合算?？墒俏覜](méi)有采用第四種方法，孩子們都疑惑地望著我。原因是國(guó)家明令禁止倒賣(mài)車(chē)票、門(mén)票等從中牟利。事實(shí)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法多種多樣，但是不管采用什么樣解決問(wèn)題的方法都必須遵守國(guó)家的法律法規(guī)。因此對(duì)這道題的教學(xué)，我認(rèn)為可以做這樣的處理：指出第四種方案的不妥之處是違反了國(guó)家的法律法規(guī)，同時(shí)教育學(xué)生不論做什么事情都要遵守國(guó)家的法律，做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。引導(dǎo)學(xué)生深入分析其余三種方案，使學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到第三種方案是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠而且利人利己的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度。

數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而且是文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。把科學(xué)的人文精神教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生健康的人格是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，形成良好的意志品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

段麗凌.淺談數(shù)學(xué)的人文精神[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉