盧福氣

摘 要：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：規(guī)范教育;臨界生的轉(zhuǎn)化;班干部的優(yōu)化

學(xué)生往往把開學(xué)初作為努力改變自我，爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。班主任一定得趁開學(xué)之初的機(jī)會(huì)舍得花心思、花時(shí)間去燒燒這“新官上任”的三把火。這火非燒不可，這是樹立班主任個(gè)人威信、塑造班主任人格魅力的最佳時(shí)機(jī)，一旦錯(cuò)失了，將后悔莫及。那么，新班主任上任應(yīng)該燒燒哪“三把火”呢？我覺得應(yīng)該從學(xué)生的規(guī)范教育、臨界生的轉(zhuǎn)化及班干部的優(yōu)化三個(gè)方面來著手進(jìn)行綜合治理。

一、充分利用學(xué)校組織的德育工作活動(dòng)來燒燒這“規(guī)范教育”之火

按照學(xué)校的德育工作內(nèi)容開展活動(dòng)如“常規(guī)評(píng)比”和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范約束，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)一批有能力的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部工作，建立一支高效、能起作用的班干部隊(duì)伍。

在開展規(guī)范教育之前，先和學(xué)生一起確定班級(jí)班風(fēng)奮斗目標(biāo)。制訂目標(biāo)前，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校開展的“常規(guī)評(píng)比”活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)德育內(nèi)容及要求，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析班級(jí)情況，現(xiàn)在班級(jí)有怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)和潛力？還存在哪些問題？最突出的問題是什么？存在這些問題的原因是什么？通過討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。在討論中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，善于啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，準(zhǔn)確把握大多數(shù)學(xué)生的意見。在討論中讓學(xué)生明白具體要規(guī)范自己的哪些良好行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣，目標(biāo)一要具體明確，二要適當(dāng)。既要在班級(jí)原有的基礎(chǔ)上有新的提高，使目標(biāo)有較強(qiáng)的激勵(lì)性，又要是大家經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，使目標(biāo)具有可行性，管理目標(biāo)的制訂過程是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。

之后，要精心建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，在班級(jí)管理中想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生的自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。為提高每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，班主任可以豐富班級(jí)管理角色，在學(xué)生自主管理的過程中，讓學(xué)生分別擔(dān)任各種“長(zhǎng)”，減少兼職，一人一崗。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)。將班級(jí)管理責(zé)任分解落實(shí)到每名學(xué)生身上，小到一把笤帚、開關(guān)等管理都責(zé)任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和集體責(zé)任感。

二、要趁開學(xué)初燒燒轉(zhuǎn)化臨界生的第二把火

剛帶班或接班時(shí)，班主任還應(yīng)該盡快注意到一些具有潛力的臨界生，確定人選，不要錯(cuò)過任何感化并轉(zhuǎn)化他們的機(jī)會(huì)。做好臨界生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。感化要注意方法。只有在入情入理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。班主任得注意與他們進(jìn)行情感交流，因?yàn)閷W(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極按你的意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立、反抗，惡作劇。

作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“臨界生”，并充分發(fā)揮班干部的榜樣模范作用，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“臨界生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。“臨界生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?！芭R界生”都不是天生的，是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面，其中有學(xué)生自身因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤。

班主任在工作中應(yīng)通過誠(chéng)懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任與愛戴。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成效。在感化“臨界生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，總是拿著放大鏡再找“臨界生”這樣或那樣的缺點(diǎn)，而對(duì)“臨界生”的閃光點(diǎn)，成績(jī)反應(yīng)遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“臨界生”被掩蓋不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“臨界生”的才智得到充分發(fā)揮。轉(zhuǎn)化“臨界生”一定要有決心、恒心，還要傾注真情，這樣我們所付出的勞動(dòng)就必定會(huì)有收獲。

三、第三把火，其實(shí)在燒第一、二把火的同時(shí)就一直貫穿其中了，那就是選拔和培養(yǎng)優(yōu)化班干部，建立班級(jí)骨干隊(duì)伍

在一個(gè)班集體中，有一支健全的、由積極分子組成的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心來領(lǐng)導(dǎo)本班的工作，是形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)集體的主要條件，是形成良好班集體的關(guān)鍵。學(xué)生干部既是學(xué)生又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)生中所處的特殊地位，使其最能及時(shí)準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的要求和愿望，方便班主任把握學(xué)生脈搏，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。

班主任通過這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心進(jìn)行工作有時(shí)甚至?xí)l(fā)揮班主任起不到的作用。讓他們自己管理自己，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和作用。例如，自習(xí)課沒有特殊情況班主任、任課教師不看自習(xí)，讓班干部輪換值班，每人看一天的自習(xí)并做好記錄向班主任匯報(bào)，在一周后做好總結(jié)，指出班內(nèi)存在的問題，提出今后的工作要求。又如，在大掃除中把衛(wèi)生區(qū)劃分為片分給每個(gè)小組，每組選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的大掃除工作。這樣班主任就減輕了一些負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生參與到班集體管理中。

組成一個(gè)班委，選好干部是一個(gè)方面，更主要的是如何培養(yǎng)班干部，提高他們的工作能力。剛開學(xué)時(shí)由于對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來的。可以宣傳期中考試后將舉行班干部競(jìng)選，凡是競(jìng)選上的班干部都要寫份就職宣言，還要貼在教室里。事實(shí)證明，這樣競(jìng)選出來的班干部工作的主動(dòng)性要比那些選出來的要強(qiáng)多了。班干部做出成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立班干部的信心和威信;發(fā)現(xiàn)了問題，召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題。

經(jīng)過開學(xué)初這樣“三把火”的規(guī)范后，相信班級(jí)就能夠逐漸地步入自己預(yù)想的良性發(fā)展軌道，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就能夠慢慢地培養(yǎng)起來，往后的班級(jí)工作就能比較順利地開展，這一切付出都是值得的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.如何做最好的班主任[J].南京大學(xué)出版社：中國(guó)教師書坊，2009（10）：49-72.

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