新課程下“以讀促寫”的作文教學(xué)策略

萬彩琴

語(yǔ)文教學(xué)主要是閱讀與理解，學(xué)生在閱讀一篇課文，理解和領(lǐng)悟了課文的形式和內(nèi)容，語(yǔ)言的表達(dá)能力自然有所提高。而寫作文的同時(shí)，學(xué)生要獲取資料，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生去閱讀并提高閱讀質(zhì)量。所以說，新課程下可以采用以讀帶寫，以讀促寫的作文教學(xué)策略。

一、透徹閱讀課文，提升學(xué)生思想高度

1. 透徹理解課文，讓學(xué)生巧妙地將課文思想結(jié)合生活表達(dá)在作文中。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《〈論語(yǔ)〉十則》是儒家經(jīng)典，內(nèi)涵豐富，思想深刻。但對(duì)學(xué)生來講，他們還不能深刻地理解，也不能完全明白其這些思想對(duì)于生活的重要意義，但儒家經(jīng)典思想對(duì)于學(xué)生未來寫作文來說確實(shí)具有重大的作用。因此，我采用課文聯(lián)系生活講授的方法，在課文講解結(jié)束之后，就以“《〈論語(yǔ)〉十則》對(duì)于我的學(xué)習(xí)和生活的巨大意義”為題讓學(xué)生寫命題作文。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在理解課文的前提下，通過舉例子、說事實(shí)，深刻地寫出儒家經(jīng)典對(duì)于我們生活的指導(dǎo)作用。由此，學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅停留在文字上，自己也有話可說了。

2. 拓展課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對(duì)寫作文有興趣，每次作文時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)。所以，語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一方面為了讓學(xué)生閱讀到更多文章，在學(xué)習(xí)教材課文的時(shí)候，教師要根據(jù)所教授的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料短文，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，我們可以補(bǔ)充了毛澤東的其他作品，這樣有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)偉人的胸懷和雄偉的氣魄以及思想。另一方面，教師要重視作文評(píng)講，對(duì)于有個(gè)性、有亮點(diǎn)的作文，教師要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。同時(shí)要給予學(xué)生更多的發(fā)表機(jī)會(huì)，可以在學(xué)校的板報(bào)中展示，可以在教室中的專欄張貼，還可以推薦登校報(bào)。

二、閱讀與作文教學(xué)緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)手法

1. 著眼于語(yǔ)言片段，學(xué)習(xí)精彩的敘述方法。在平時(shí)，作為教師不能一味地讓學(xué)生去寫。寫作培養(yǎng)是一個(gè)慢功夫，不是朝夕就能提高完成的，千萬不能急功近利。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些措辭比較新穎的說法或者比較新鮮的句式結(jié)構(gòu)，可以在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)閱讀模仿，并告訴學(xué)生在以后的作文中要嘗試運(yùn)用。如《從百草園到三味書屋》中，“不必說……也不必說;單是……就有……”的句式，節(jié)奏感很強(qiáng)，而且內(nèi)容含量很大，表達(dá)效果也非常好。對(duì)這個(gè)句子我讓學(xué)生多次閱讀，模仿學(xué)習(xí)，結(jié)果后來的作文中很多學(xué)生寫出了非常精彩的句子，不僅得體，而且不落俗套，這就為文章增添了亮點(diǎn)。

2. 著眼于具體形象，學(xué)習(xí)細(xì)致的描寫方法。初中學(xué)生的認(rèn)知水平還處在發(fā)展期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，記憶以機(jī)械記憶為主，學(xué)生的認(rèn)知水平也是參差不齊。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要充分了解和研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，因材施教，才能取得更好的效果。如在閱讀教學(xué)中，在進(jìn)行具體形象的講解時(shí)，要有選擇、有主次、有詳略，給學(xué)生作對(duì)比，要讓學(xué)生明白作者為什么要對(duì)人和事進(jìn)行具體細(xì)致、形神兼?zhèn)涞拿鑼?，怎樣描寫才最能表現(xiàn)中心主題。讓學(xué)生明白每一句話、每一個(gè)細(xì)節(jié)在文章中都有一定的作用。同時(shí)，初中學(xué)生由于受思維的影響，在寫作上不善于謀篇布局。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中如果能利用教材的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究表現(xiàn)手法的運(yùn)用，并把學(xué)到的表現(xiàn)手法運(yùn)用于全篇，使文章波瀾起伏，情節(jié)曲折，必將調(diào)動(dòng)讀者的情感體驗(yàn)，取得意想不到的效果。

三、以讀促寫，讀寫結(jié)合

要提高寫作能力，教師就要對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求，要求學(xué)生每學(xué)期要有一定的閱讀量，并引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)能夠落實(shí)的閱讀計(jì)劃，做到閱讀與語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)共同進(jìn)行。為了保證學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生推薦了一些優(yōu)秀讀物，這樣可以對(duì)學(xué)生閱讀范圍進(jìn)行界定。同時(shí)，在讀寫活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化讀書和寫作技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確閱讀，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)合理的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要要求學(xué)生對(duì)所讀書目進(jìn)行摘記，學(xué)生可以摘記自己閱讀過的文學(xué)作品中的優(yōu)美語(yǔ)段詞匯，如典型的場(chǎng)景描寫、人物特寫、細(xì)節(jié)描寫等等，為自己的寫作積累素材。學(xué)生也可以深入地對(duì)文章進(jìn)行深入研讀，摘記文章的框架、寫作特色以及布局謀篇等等，從而提高自己謀篇布局的能力。