秦潛聰　秦忠俊　楊嘯楓

摘要：本文列舉了高中生理綜學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，分析了主客觀原因，提出從培養(yǎng)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高熟練程度等方面提高理綜學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中理綜；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策

1.高中生理綜學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)特征

1.1行為習(xí)慣方面

大多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。這也不是問(wèn)題的最根本原因，最根本的是學(xué)生們連課堂的時(shí)間都抓不住，無(wú)論是學(xué)生調(diào)查、談心，還是教師反應(yīng)，課堂的聽(tīng)課狀態(tài)是至關(guān)重要的。少數(shù)學(xué)生不良行為學(xué)校都不允許，只好呆坐那里兩眼發(fā)直等，以上種種導(dǎo)致部分學(xué)困生對(duì)老師講過(guò)的內(nèi)容根本一無(wú)所知，再加上幾乎不看書，成為了拖班級(jí)成績(jī)后腿的“老大難”。

1.2知識(shí)技能方面

由于在初中部分學(xué)生對(duì)初中理綜的基本知識(shí)、觀點(diǎn)、原理、技能掌握得不好；初、高中理綜課科知識(shí)體系和時(shí)間銜接不上，致使一部分學(xué)生不能用較為書面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，不能準(zhǔn)確的理解和再現(xiàn)基本概念，不能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；不能把所學(xué)的基本知識(shí)和習(xí)題有效結(jié)合，不能說(shuō)出所做題目需要運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)；不能正確理解題意，導(dǎo)致不會(huì)做題。

1.3思想情感方面

大部分表現(xiàn)在沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，聽(tīng)課不認(rèn)真，作業(yè)欠主動(dòng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，做事缺乏目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃或目標(biāo)，或者即使有也不能順利完成。這些都和學(xué)生們的意志力薄弱，理想信念缺乏有直接關(guān)系。學(xué)生們嚴(yán)重的缺乏刻苦鉆研精神，對(duì)理綜課學(xué)習(xí)抱輕重不均的態(tài)度。還有一部分學(xué)生思想上有所覺(jué)醒，也痛下決心，但由于沒(méi)有恒心、缺乏毅力，幾個(gè)回合便敗下陣來(lái)。

2.高中生理綜學(xué)習(xí)困難的原因分析

除了學(xué)校教師教學(xué)、教材、家庭社會(huì)環(huán)境等客觀因素外，學(xué)生自身的因素才是學(xué)困生產(chǎn)生的根源所在，這其中也包括不同的原因：

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)興趣原因

由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃厚造成的。在對(duì)本校的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)理綜課認(rèn)識(shí)不足，本來(lái)對(duì)理綜課就沒(méi)有興趣，不知道為什么學(xué)，學(xué)了有什么用。初中功課沒(méi)學(xué)好，類似此種功利性選擇的一些想法，使學(xué)困生沒(méi)有根本上的理綜課學(xué)習(xí)需求，本人內(nèi)部的自我激勵(lì)機(jī)制不能正確運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。一旦發(fā)現(xiàn)作為主科的理綜課并非投機(jī)取巧就能學(xué)好，則原先想學(xué)好理綜課的動(dòng)機(jī)便不斷減弱，期望值逐漸降低。不少學(xué)困生開(kāi)始對(duì)理綜課學(xué)習(xí)顯得心情煩躁，甚至有人表現(xiàn)出冷漠，對(duì)成績(jī)也無(wú)所謂。

2.2意志品質(zhì)原因

少數(shù)學(xué)生多數(shù)意志力薄弱，怕苦怕累、懶惰、不肯動(dòng)腦動(dòng)手，缺乏把理想轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的恒心和毅力。對(duì)自己的要求低，課堂不能集中精神聽(tīng)講，自習(xí)課效率不高；自學(xué)能力差，課后復(fù)習(xí)不到位，作業(yè)完成時(shí)的認(rèn)真程度也不夠，回家看書經(jīng)常出現(xiàn)困的現(xiàn)象，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和足夠的上進(jìn)心。在其學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，缺乏學(xué)習(xí)的持久性，對(duì)遇到的理綜課問(wèn)題很少去主動(dòng)尋找出錯(cuò)的原因，不求甚解，因此經(jīng)常是同樣的錯(cuò)誤重復(fù)犯。對(duì)于那些具有深度的問(wèn)題，缺乏鉆研精神。

2.3學(xué)習(xí)方法原因

大多數(shù)學(xué)困生往往沒(méi)有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者根本就談不上有什么學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，所以行動(dòng)失去了指揮，自然是走一步看一步。或者是有一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做法，但實(shí)踐證明，效果不佳，成績(jī)不高。那么就要及時(shí)分析并找到原因，隨時(shí)修正學(xué)習(xí)的計(jì)劃、方案，最終以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿來(lái)加以衡量。當(dāng)然，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，雖然哪個(gè)同學(xué)有了好的、有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該加以推廣，但一定要因人而異，適合自己，切忌照抄照搬。

3.高中生理綜學(xué)習(xí)困難的解決方法

綜上分析，造成高中生理綜學(xué)習(xí)困難的根本原因是多方面的，要從主要原因入手，以此為突破口；抓住有利時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而帶來(lái)成績(jī)的提高。

3.1加強(qiáng)情感溝通，培養(yǎng)理綜課學(xué)習(xí)興趣

有機(jī)會(huì)多溝通，多交流。這里要注意方式和方法，不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教，講大道理，學(xué)生既聽(tīng)不進(jìn)去，又會(huì)產(chǎn)生反感。老師要改變自己的身份，從說(shuō)教者變成了傾聽(tīng)者，從高高在上的教師變成知心的朋友，更多的去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從中獲得更多的信息，找到更好更適合學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。同時(shí)在用詞上，多用“如果……不就更好了嗎？”類似這樣建議性的詞語(yǔ)，少用“你要……”、“你得……”、“你必須”這樣命令式的口吻和語(yǔ)氣。這樣幾次后，使學(xué)生徹底改變?cè)瓉?lái)對(duì)理綜老師的看法，更欣然地去接受新的理綜老師這個(gè)人，打消之前的厭學(xué)情緒。

3.2改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

既重理論又不輕實(shí)踐。知識(shí)本身是具有豐富生動(dòng)的史際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語(yǔ)言、文字則是抽象簡(jiǎn)單的。要提高理綜學(xué)習(xí)趣味性，必須從實(shí)踐中古體會(huì)。實(shí)踐的形式是多樣化的，可引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，如組織調(diào)查、收集典型事例、參與演講、辯論等。既重理性又不輕感性。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。只有感性認(rèn)識(shí)豐富、表現(xiàn)清晰、想象生動(dòng)，形成理性認(rèn)識(shí)及理解書本知識(shí)才容易。反之就會(huì)感到困難。具體在抽象教學(xué)課堂中，要結(jié)合學(xué)牛親身體驗(yàn)，多給一些材料信息，激發(fā)學(xué)生們想象，誘發(fā)情感去分析判斷書本知識(shí)。既重結(jié)論更重過(guò)程。結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系是學(xué)生求知過(guò)程一個(gè)十分重要的關(guān)系，相關(guān)的還有形式與內(nèi)容、學(xué)習(xí)與思考、接受與發(fā)現(xiàn)、掌握與感悟、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。把知識(shí)看成是認(rèn)識(shí)的結(jié)果或經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)，抑或是認(rèn)識(shí)的過(guò)程和求知方法，這是傳統(tǒng)靜態(tài)知識(shí)觀和現(xiàn)代動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的對(duì)立?，F(xiàn)代課堂教學(xué)就應(yīng)讓兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.3實(shí)施強(qiáng)制干預(yù)，督促其完成對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確再現(xiàn)

以抓尖子生的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行給予個(gè)別輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間把以往落下的課程補(bǔ)上，由于理解和接受能力都很強(qiáng)，這些內(nèi)容學(xué)起來(lái)很容易，但要想掌握好也不簡(jiǎn)單，需要幫助其克服懶惰。采取精神獎(jiǎng)勵(lì)加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的雙重辦法，規(guī)定時(shí)間規(guī)定內(nèi)容，再用一點(diǎn)激將法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去背那些繁雜的基礎(chǔ)知識(shí)；根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，利用推理能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在物理、化學(xué)、生物的計(jì)算題上，提問(wèn)一些有難度的題，既使學(xué)生覺(jué)得是老師的信任，又可以樹立其威信，還有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正或者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

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