依托綜合實踐課程 踐行新課程標準

姜曙東

隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念讓學生真正成為學習的主人，如何在有限的課堂彰顯科學的教育教學理念變得越來越重要。筆者就綜合實踐課程教學談談自己的體會：

一、綜合實踐課程的設(shè)置與教學應注重遵循認知規(guī)律

綜合實踐課程的設(shè)置首先應遵循不同年齡段學生特有的認知規(guī)律。例如，筆者所在單位就根據(jù)不同年齡段學生的認知特點分別開設(shè)不同的課程：針對小學開設(shè)軟陶制作;針對初二學生開設(shè)書報架制作課程;針對高二學生開設(shè)自行車拆裝的木工課程等。同樣的，在綜合實踐課程的教學過程中也應注重遵循認知規(guī)律，由淺入深，摒棄功利性的教學心態(tài)，密切結(jié)合學生實際，合理計劃教學內(nèi)容，認真組織教學，關(guān)注活動過程。在講授、演示過程中采用先易后難的原則，引導學生自覺觀察、自主學習。

課程改革為教師提供了無限的空間和充分體現(xiàn)個性的機會，綜合實踐課程的設(shè)置與教學應遵循不同年齡段學生所具有的學習特點、認知程度、情意特征和個性狀況。

二、綜合實踐課程教學應注重培養(yǎng)學生的探究意識

綜合實踐課程教學應該培養(yǎng)學生的探究性學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，改革教學模式，倡導全新的學習方式。在綜合實踐課程上存在這樣一種誤區(qū)：有一些教師性子比較急，看見學生一時出不來效果、不會做了，就大包大攬地幫助學生完成。筆者認為綜合實踐課程的教學中應該注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自行探究，自己解決問題，自己總結(jié)交流。學生在出現(xiàn)操作錯誤的情況下，教師可以引導學生找出原因，讓學生通過細致觀察自覺地發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，從而獲得成功。

運用這種學習方式能培養(yǎng)學生積極主動的學習精神，培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和技術(shù)意識。

三、綜合實踐課程教學應注重培養(yǎng)學生的團隊意識

許多綜合實踐課程是兼以培養(yǎng)團隊合作為目的的，筆者觀察發(fā)現(xiàn)綜合實踐課程一些學生不動手的原因主要有兩種：一種是學生自身的原因，由于團隊合作的介入，不免有個別學生會產(chǎn)生“自己不動手也反正有人做”的想法。對于這種情況，筆者采取的方法是引導學生思考如何合作，適當?shù)剡M行點撥。如提供一些合作比較成功的活動案例、讓學生自我反思、討論，明確目的。

教師應注重培養(yǎng)學生的團隊意識，每個人都應該在團隊合作中扮演好自己的角色。讓學生了解在團隊合作中信任、目的、責任的重要性，讓他們認識一個優(yōu)秀團隊應該具備的條件，也是今后融入社會應具備的素質(zhì)。

四、綜合實踐課程教學應注重采用多元化評價

新課程所倡導的教育評價是一種發(fā)展性評價，它的基本理念以學生發(fā)展為本，突出學生個性的健康持續(xù)發(fā)展。在對學生的評價中，評價的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。在評價階段，應該讓學生暢所欲言，讓學生的思想能得到充分的展示，個性得到充分張揚。

多元化評價能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我，激發(fā)了學習興趣。多元化評價在引導學生形成社會共同價值觀的同時，也起到了保護和發(fā)展學生個性的作用。通過多元化的評價機制，師生的情感得到交流和升華。

五、綜合實踐課程教學應重視運用多媒體教學

綜合實踐課程需要直觀教學，巧妙運用多媒體教學能起到事半功倍的效果。如：利用多媒體介紹課題的相關(guān)知識，激發(fā)學生的學習興趣。在風箏制作課程中，筆者插入了全國花樣風箏比賽的視頻，極大地調(diào)動了學生興趣，為課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，在制作環(huán)節(jié)通過特寫鏡頭把操作環(huán)節(jié)中的重點、難點凸顯出來供學生參考，起到了很好的教學效果。

在教學過程中，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，能達到最優(yōu)化的教學效果。