張偉

面對教師教學(xué)中仍存在的低效甚至無效窘境，我一直在思考著造成的問題，在探尋著解決的策略，在追尋著理想的有效教學(xué)的境界。葉圣陶老先生說：“教師教師，當(dāng)然是要教的，但要教之有法。”那么，怎樣才能實現(xiàn)有效的教呢？

一、提升人文素養(yǎng)，奠基有效的教

一個語文教師、一堂語文教學(xué)會因人文素養(yǎng)的提升而充滿靈氣，煥發(fā)光彩。語文教師的人文素養(yǎng)影響著他的課堂教學(xué)深度、廣度和內(nèi)涵。無論是教材解讀、教學(xué)設(shè)計，還是組織引導(dǎo)、學(xué)生評價，都離不開教師的教學(xué)機(jī)智，而這種機(jī)智源于教師的人文素養(yǎng)，它是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個語文教師的人文素養(yǎng)有多高，就決定了他的課堂教學(xué)效率有多高。許多特級教師生動展示的語文課堂，讓我領(lǐng)略了充滿人文色彩的內(nèi)涵課堂，使我深深感受到一個語文老師有了豐厚的人文素養(yǎng)，他的語文課堂才會有濃濃的語文味，才能引領(lǐng)學(xué)生去對話文本、品味語言，獲得語文素養(yǎng)的提升，也才是真正有效的語文課堂。

由此，我聯(lián)想到了我的兩課教學(xué)——《秦兵馬俑》《我和祖父的園子》。《秦兵馬俑》是說明文，為了使枯燥的說明文教學(xué)不再枯燥，我學(xué)習(xí)了有關(guān)“秦兵馬俑”的歷史、文化、工藝等方面的知識。然后再將它滲透到教學(xué)設(shè)計和實際課堂教學(xué)中，給學(xué)生除了說明文教學(xué)該有的知識能力之外的文化和歷史的熏陶，激起了學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)出了枯燥說明文別樣的精彩。《我和祖父的園子》則是篇散文，出自著名女作家蕭紅之手。這樣一篇名家名作在內(nèi)容和表達(dá)上面獨(dú)具特色。為了教好它，我去讀原著《呼蘭河傳》，去了解蕭紅。當(dāng)我再回到課堂，開始教學(xué)《我和祖父的園子》。我?guī)е鴮W(xué)生品味語言、感悟情感、學(xué)習(xí)表達(dá)、走進(jìn)蕭紅，整堂課充滿了濃濃的語文味，學(xué)生也被這股語文味包圍著，他們享受著、成長著。這樣的課堂因老師人文素養(yǎng)的自覺提升而有效，學(xué)生的語文素養(yǎng)也隨之自然提升。

二、研究語文課堂，落實有效的教

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)形式都因?qū)崒嵲谠诘恼n堂研究實踐而真正地將“用教材教”落到實處。有效的教還需要研究課堂，因為有效的教主要是在課堂上經(jīng)歷，是通過課堂來實現(xiàn)。好的課堂就是有效的課堂，而造就好課堂的也一定是有效的教。課堂教學(xué)要基于教師對學(xué)生的研究，基于教師對教材的研究，基于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，做好這三個方面，課堂就能走向有效。語文課堂教學(xué)要在長期的實踐中探索規(guī)律，把握語文課堂教學(xué)規(guī)律就能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而走向有效的教。

而語文課堂教學(xué)的規(guī)律本源在課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的落實上。在我看來，就是把課標(biāo)的根本要求——訓(xùn)練和提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力落到實處。無論是鉆研教材，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有強(qiáng)烈的語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的意識。鉆研教材時心中有語用，發(fā)掘教材中的語用訓(xùn)練信息和素材，從一字、一詞、一句、一語段、一篇章琢磨開來，推敲下去，充分利用教材的語用訓(xùn)練價值，并經(jīng)過縝密構(gòu)思、有效設(shè)計，加工組織成學(xué)生易于接受、樂于接受的語言文字運(yùn)用訓(xùn)練材料，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生奉上一道語用學(xué)習(xí)的“盛宴”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師更要始終圍繞訓(xùn)練和提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力而教，重在讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地閱讀語言、理解語言、感悟語言、品味語言，學(xué)習(xí)語言所包含的意義、情感和表達(dá)效果，同時還要恰當(dāng)?shù)剡w移，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，給予學(xué)生實際的“用語言”的訓(xùn)練，做到“讀寫結(jié)合”。這樣一來，語文課堂的教學(xué)就真正做到了語言實踐和實踐語言，從而使語文課堂真正地實現(xiàn)“有效的教”。

由此，我也聯(lián)想到近幾年來我的課堂教學(xué)實踐。我把基于語言文字運(yùn)用，鉆研教材和學(xué)生引導(dǎo)作為努力發(fā)展的方向，課堂教學(xué)指向語用、訓(xùn)練語用，并有了突破，也取得了較好的成效。從《少年王勃》《我和祖父的園子》《灰椋鳥》到《談禮貌》等都較好地體現(xiàn)了語用訓(xùn)練特點(diǎn)，如《少年王勃》教學(xué)中，比較辨析以長句寫景和以詩寫景語言上的不同，感受王勃詩歌語言的絕妙和獨(dú)特魅力;《我和祖父的園子》教學(xué)中理解體會“如何將人物寫具體？”，并遷移仿寫人物;《灰椋鳥》教學(xué)中感悟語言形式特點(diǎn)和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用;《談禮貌》教學(xué)中學(xué)習(xí)說理文篇章結(jié)構(gòu)的安排，認(rèn)識語言運(yùn)用的特點(diǎn)等。這些課堂都貫穿著語用訓(xùn)練，體現(xiàn)著我對語文課堂有效落實語用訓(xùn)練的研究，都取得了良好的成效。這也更讓我理解和認(rèn)識到有效的教要從課堂研究做起。

三、用愛潤澤學(xué)生，升華有效的教

每一個學(xué)生、每一個方面的學(xué)習(xí)都因有了教師的愛而得到關(guān)注和發(fā)展，融入了愛的教是最生動有效的教。“愛”是有效教學(xué)的根本，“愛”是有效教學(xué)的靈魂。我不禁想起了愛學(xué)生愛的那樣真切的斯霞老師，她的語文教學(xué)歷程就像在娓娓動聽地敘述著她和學(xué)生一個個“愛”的事跡。有了愛的教學(xué)注定是有效的教學(xué)，它能創(chuàng)造奇跡，已不僅僅是有效，是超越了有效教的更高層次。

當(dāng)然，語文教學(xué)之于學(xué)生的愛，還更多地體現(xiàn)在了教師基于學(xué)生，設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)的日常教學(xué)行為。我們通常所說的備課備學(xué)生應(yīng)當(dāng)就是這樣一種樸實的愛。教師有了為學(xué)生，為了每一個學(xué)生上好語文課的思想，就必然會在教學(xué)的過程中密切關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)，真正做到“因材施教”。這種知學(xué)生學(xué)習(xí)之冷暖的教學(xué)，也是最有溫度的教學(xué)，何嘗不是一種給予學(xué)生溫暖的“愛”呢？

看看名師于永正的教學(xué)，課堂上他總是微笑地看著學(xué)生，親切地呼喚他們“孩子們、小朋友們”，惹得學(xué)生個個都跟他親近，個個都很喜歡上他的課。正所謂：“親其師，信其道?！泵慨?dāng)學(xué)生答不上，讀不好的時候，他總是放慢節(jié)奏，親切地彎下腰，貼近學(xué)生，鼓勵學(xué)生，因勢利導(dǎo)，一次次喚醒學(xué)生，一次次創(chuàng)造精彩。他的教學(xué)是為每一個學(xué)生設(shè)計的，他在讓每一個學(xué)生學(xué)有所得。每堂課上，他總要讓沒舉手的孩子說一說、讀一讀，因為他早已為他們做好了準(zhǔn)備，他也一定會在課堂上給他們自信和收獲。于老師的課就是這樣有溫度，因為其中有愛，所以學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是更高境界的有效的教。正是因為老師的愛，每個學(xué)生個體都必定會得到自我成長，有效的教也終歸能開花結(jié)果，成就學(xué)生。

語文教學(xué)有效的教造就的是高效課堂，成就的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，它需要實實在在的行動，需要我們不斷豐厚自身素養(yǎng)，潛心課堂實踐，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從而讓“教”在課堂上煥發(fā)生機(jī)、綻放光彩。