農(nóng)村初中音樂開放性教學初探

趙佩莉

摘 要：在音樂教學中要實行開放性教學，以學生為主體，進行聆聽、演唱、感受、體驗等多角度、全方位的師生互動，引領(lǐng)學生盡情地在音樂天空里自由翱翔，讓音樂走出課堂、走進生活，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生真正成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂 開放性 教學

《新課程標準》的實施已有十年，這十年來許多音樂教師都在試圖改變傳統(tǒng)的教學模式，去探索新的教學模式，來開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和音樂素養(yǎng)。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蹦敲匆魳氛n是如何發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，把音樂審美貫穿于音樂教學的全過程呢？即音樂課的教學活動要以學生為主體，進行聆聽、演唱、感受、體驗等多角度、全方位的師生互動;同時我們的音樂教學還應走出課堂、走進社會，為學生創(chuàng)造主體能動的陶冶情操的學習氛圍，提供充裕的活動空間，從而達到開發(fā)學生智能、提高學生音樂素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力和音樂素養(yǎng)的目的。

我想這也正是《新課程標準》對向我們音樂教師提出的要求。據(jù)此，筆者根據(jù)本校的實際情況和自己多年來的音樂教學實踐，在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試與探索。

一、何為“開放性”教學

開放性教學，即是在教學方法、空間、評價等方面的開放，立足于充分發(fā)揮學生的主體作用，立足于學生綜合素養(yǎng)的提高，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學氛圍，最大程度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生去嘗試，使每位學生成為學習的參與者、探索者和發(fā)展者。

《音樂課程標準》中指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標準的精神，音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間，讓音樂氣氛貫穿整個教學過程，激勵學生主動參與各種音樂活動，在感受與體驗中獲得知識。音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程，它能把師生間的距離拉得更近，增強師生之間的感情。

二、開放性教學的原則

所謂開放，即教學內(nèi)容、學生活動和學生、教學內(nèi)容之間相互作用等的開放。在音樂教學中，要尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在獲取知識的同時學會主動學習，培養(yǎng)學生學習的能力。

那么怎樣才能調(diào)動學生的學習積極性呢？我認為必須遵循以下幾點原則：

1.趣味性原則

人如果對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會樂于接觸它，會不斷努力地去認識它、了解它。俗話說“沒有興趣的學習是一種痛苦，不基于學生興趣的教學是一種折磨”，因此要以激發(fā)學生學習的興趣為著眼點，讓學生親身體驗到音樂課堂其樂融融，積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去，從而達到陶冶情操、啟迪智慧的效果。

2.實踐性原則

在音樂教學中，要特別注重學生的參與意識，讓學生通過聆聽、演唱、感受、體驗等實踐，享受音樂的美，感受成功的喜悅，同時提高能力、陶冶情操。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是開放性音樂教學的靈魂，學生在參與活動、實踐操作的過程中，往往會用發(fā)散思維進行創(chuàng)造性學習，獲得新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、開放性教學的實施策略

筆者在音樂教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，開啟學生的智能，引發(fā)學生的學習欲望;利用先進的教學設(shè)施和多變的教學方法，使學生置身于情境之中，讓學生在學習音樂知識的活動中融入自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

主要采用了如下策略：

1.開闊音樂教學的空間，采用多樣的教學法

開放的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學方法，而不是機械采用同一種教學方法。在歌唱教學中，好的教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能事半功倍地完成教學任務。如歌曲《獵人合唱》的教學中，最后部分難點是相似句，學生容易唱錯。我以“找雙胞胎”旋律來區(qū)別相似旋律，解決歌曲難點。這樣不但能很好地解決歌曲難點，還激發(fā)了學生的學習興趣。

2.提供展示才能的機會，將教學與生活相結(jié)合

如上民歌這一塊內(nèi)容，對于現(xiàn)在的孩子來說是相當陌生的。為了讓學生更好地掌握與理解，課前筆者就布置了一項任務：要求學生去搜集一些與民歌有關(guān)的資料，并向自己的父母或長輩請教，學唱一段或幾句我們溫州當?shù)孛窀?。上課時我要求同學們把自己學到的民歌在班上演唱，大家一起來聽，并試著說說是屬于哪類民歌。雖然有些同學不敢在大家面前演唱，但他們用另一種辦法完成了教師布置的作業(yè)——把長輩們演唱的民歌用錄音設(shè)備錄了下來，帶過來在課堂上播放給大家聽。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，還加深了同學們對民歌的理解，懂得了民歌是我國民族民間文化藝術(shù)中的瑰寶。我認為，這種教學效果遠遠超過了教師自己講解教唱的效果。

3.拓寬音樂教學的教材，把流行歌曲引入音樂課堂

（1）從教材內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教材在某些方面已不能滿足新世紀中學生的時代需求了。我們教師應當精選一些思想性、藝術(shù)性俱佳的流行歌曲作為引入或拓展補充到課堂里來，比如S·H·E的《不想長大》、周杰倫的《聽媽媽的話》、周華健的《朋友》等。

（2）從學生興趣方面來看，筆者通過調(diào)查，了解到大多數(shù)學生喜歡輕松愉快的流行音樂。根據(jù)這一實際情況，我在音樂教學中把教材內(nèi)容與流行音樂結(jié)合起來進行教學。我選用了一些時代氣息濃、符合當今中學生審美情趣的流行音樂作品。如在學唱《彩色的中國》時，拓展部分引導學生列舉一些歌頌祖國的歌曲——《大中國》、《好漢歌》等，并讓學生唱一唱。這樣不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，也使學生從中感受到了愛國情懷。

四、開放性教學的實施過程

1.興趣為先

興趣是最好的老師，我們教師應充分利用先進的教學手段，豐富音樂課堂教學，提高45分鐘的效率?，F(xiàn)代先進的教學手段是音樂教學的好幫手，它能把聽覺和視覺結(jié)合起來，使音樂教學具體化、多元化，能有效地幫助學生學習音樂知識。心理學家告訴我們：“我們的思維在解決問題時才會積極起來?！惫P者在音樂教學中很重視激發(fā)學生的學習興趣，如選擇恰當?shù)男抡n導入方法，抓住學生整個身心。在九年級《曲苑尋珍》單元中，教授曲藝內(nèi)容時，筆者利用多媒體給學生播放了溫州鼓詞《老鼠告狀》錄像，歌曲中幽默的語言以及富有特色的演唱吸引了學生的全部注意力，并在視頻欣賞后讓學生自己總結(jié)出歌曲的演唱形式及特點，那么這些特點也正是曲藝的特點，使其產(chǎn)生了學習欲望，從而引入了教學內(nèi)容。

2.創(chuàng)新為主

創(chuàng)新是發(fā)展之魂，創(chuàng)新成果就是與眾不同的、原發(fā)于本體的獨到思想。教師一定要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵，“小火花做大文章”，“助燃”創(chuàng)新火花，教師在教學中要注重學生的點滴進步，及時表揚肯定。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創(chuàng)造條件、提供機會，發(fā)揮音樂教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。當學生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時，教師要善于用夸獎的言語去激勵他們，如：“你的想象很豐富！” “你的回答教師很贊同！” “你表演得好棒?。　卑褜W生自主學習、探索、創(chuàng)新的欲望激發(fā)出來。我認為：音樂課應該創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學生積極地、創(chuàng)造性地參與的環(huán)境，營造一種能調(diào)動學生自發(fā)性的寬松愉悅的“安全”氣氛，給學生自由表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的想象力。教師在音樂教學中要提倡課堂討論，提倡“七嘴八舌” 而不是“異口同聲”。但在創(chuàng)新的過程中還要注意以下幾點：

（1）在“安全”的氛圍中創(chuàng)新。所謂安全，就是對學生的獨特想法不進行批評或挑剔，使學生消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。對學生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應表示誠懇的支持，進行適當?shù)馁潛P和激勵。著名教育家第斯多惠曾說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”音樂教學應當追求一種無權(quán)威的學習機制，教師不能剝奪學生扮演主動角色的權(quán)利，而應當讓他們充分享有。教師應把自己融入學生當中，成為學生的設(shè)計師、協(xié)助者、學習伙伴。

（2）在平等的氣氛中創(chuàng)新。在音樂教學活動中，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。教師以一個幫助者的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“架子”，與學生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論，師生完全處于平等狀態(tài)，這樣師生之間的心理距離就更近了，有利于激發(fā)學生參與音樂的熱情，鼓勵學生進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動，使學生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向，在音樂學習過程中發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。實踐證明：音樂教學過程中，教師以一個幫助者的身份與學生平等相處，并讓學生充分進行討論，給學生探究問題、探詢知識的空間，可以開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，并讓學生在學習、探索、創(chuàng)新的過程中不斷發(fā)展和完善自我。

3.給學生樂的感受

開放性的音樂教學能給學生一方自由發(fā)揮的空間。要鼓勵學生大膽地歌唱、表演、討論、質(zhì)疑，學生想唱歌時就讓他上來唱，學生想提問題時就讓他提出來，學生想表演時就讓他上臺表演，學生想回答時就讓他回答，學生想解決問題時就讓他試著解決……教師只在必要時稍加點撥指正。這樣的音樂學習使每位學生都有參與的機會，能把自己的才能充分展示出來;同時帶給了同學們無窮的樂趣，鼓勵的掌聲和歡快的笑聲此起彼伏，讓學生在快樂的音樂學習中享受音樂的美。

在新課標理念下，我覺得教師首先應是一名設(shè)計師，應站在學生的角度上去設(shè)計教學目標、創(chuàng)設(shè)教學情境、探討教學方式，使學生在寬松自由的環(huán)境中，通過自己的實踐活動來學習知識、獲取知識、感受體驗。作為新時代的音樂教學工作者，更應該注重學生的學習精神、動機和創(chuàng)造性的教學活動，使音樂教育的價值上升為人類交流的一種美好形式。

因此，戰(zhàn)斗在音樂教學第一線的音樂教師要及時調(diào)整好自己在音樂教學中的角色，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴”為現(xiàn)代型的“良師益友”，帶領(lǐng)學生翱翔在音樂的天空，充分發(fā)揮學生的主體能動性，多角度、全方位地給學生以鍛煉，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]于河 主編《當代教育教學論壇》。

[2]《中國音樂教育》.2006年，第三期。

[3]《中小學音樂教育》.2007年，第一期。

[4]《新課程標準》。