關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的思考

李梅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，農(nóng)村勞動力還要繼續(xù)流向城市，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育、成長問題是當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期的一個獨特社會問題，對“留守兒童”心理問題表現(xiàn)、產(chǎn)生原因和對策做一些粗淺的思考。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；情感；家庭教育

在農(nóng)村有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧努力改變自己的生活面貌，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童都變成了一個特殊的群體——留守兒童。

情景再現(xiàn)一

今天走進教室，班長報告楊××又沒寫作業(yè)。我一聽又是他，這個孩子作業(yè)拖拉馬虎，經(jīng)常出錯，而且字也不能認真寫，于是我讓他奶奶到學(xué)校一趟。他奶奶來了，一臉無奈地說：“他爸爸媽媽都去打工了，我也管不了他，讓老師費心了?！?/p>

學(xué)習(xí)馬虎、成績滑坡、厭學(xué)逃學(xué)是留守兒童心理問題的突出表現(xiàn)。孩子是生性好動、自制力差的一個群體，在遠離父母的日子里，由于監(jiān)護力度不夠，這些孩子學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至厭學(xué)逃學(xué)，嚴重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

情景再現(xiàn)二

按照慣例，放學(xué)后學(xué)生排好隊由班主任送出校門，但這一天，我剛要送隊伍走，可是陳××哭著對我說，她的一卷透明膠和一把小刀被彭××偷去了。

由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該履行的完整的監(jiān)護職責。當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，出現(xiàn)很多問題：

（1）逆反心理嚴重

（2）存在孤僻心理與人際交往障礙

（3）有被遺棄的感覺

（4）對父母充滿怨恨

（5）柔弱無助

（6）道德品行問題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的這些問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。下面談幾點對留守兒童心理健康教育之對策。

1.完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能

2.充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能

3.平等對待

4.搭建平臺，解開留守兒童的心結(jié)

5.整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護體系

總之，解決農(nóng)村留守子女問題要充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育功能和家庭保障功能，也要發(fā)揮學(xué)校教育的核心作用。

參考文獻：

張德山.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與對策[J].現(xiàn)代教育論叢，2006（3）.

編輯 王夢玉