淺談美術(shù)元素在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

張曉蓮

摘 要：每一學(xué)科之間，必然存在著一定的聯(lián)系，美術(shù)元素的滲透給語文教學(xué)的回歸帶來新的活力與創(chuàng)新參考?；诖?，以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，指出美術(shù)元素對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)性作用，提出引入美術(shù)元素，優(yōu)化小學(xué)語文的有效途徑，以此為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有價值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)元素；語文教學(xué)；思維能力

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對學(xué)生中華民族文化啟蒙與認(rèn)知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設(shè)。

一、美術(shù)元素對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)性作用

美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對語文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識的內(nèi)化。而且語文教學(xué)是通過語言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語文教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學(xué)生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語文教學(xué)

1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制。基于此，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語文課程體系的革新，在教學(xué)過程中引入美學(xué)激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)，并通過有效的外界引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導(dǎo)入此詞中的場景，再現(xiàn)詩作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。

美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對學(xué)生具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張德松.淺談“課文插圖”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2012.

編輯 溫雪蓮