王輝

摘 要：隨著新課改的深入，對初中物理課堂也提出了更高的要求，初中物理主要是對學生物理概念和物理規(guī)律的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)新課改的目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理人才就要不斷發(fā)現(xiàn)物理教學中存在的問題，改革舊有的教學模式。本文分析了目前初中物理教學中存在的一些弊端，介紹了物理教學的相關方法。

關鍵詞：初中物理;物理教學;問題;措施

在物理教學中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生對于物理知識物理規(guī)律都是死記硬背，沒有做到融會貫通，一旦遇到綜合性問題就束手無策，這也就是為什么很多學生覺得自己學會了，卻不會做題的原因。物理相較于其他學科具有很強的空間性和實踐性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學。

一、初中物理教學中存在的一些問題

1.教學內(nèi)容過于抽象

物理是以現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象為研究對象，不同于語文的記憶式學習也不同于數(shù)學的公式推導式學習，而是通過數(shù)學的方法來研究物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。初中階段，學生剛剛開始接觸物理，學習的內(nèi)容也比較簡單，大多是一些生活現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如八年級下冊《牛頓第一定律》的學習，主要學習的知識就是力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動的原因，而現(xiàn)實生活學生所看到的現(xiàn)象是你推一下小車就會運動，不推則原地不動，這對于剛剛接觸物理知識的初中生的思維理解起來會比較困難。牛頓第一定律既不能像數(shù)學公式一樣去推導也不適合死記硬背，學生學習起來比較困難，做起題目就更無法靈活運用了。

2.實驗教學比例較小

實驗就是物理的靈魂，實驗教學對于初中生基本概念和物理規(guī)律的理解具有重要意義，同時在實驗中通過切身的實踐還可以有效培養(yǎng)初中生的動手能力與創(chuàng)新能力。但是，如今的初中物理教學中過度強調(diào)了理論知識的教學，忽視了實踐教學，不能發(fā)揮實驗課應有的作用。例如九年級《歐姆定律》的學習中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關系，老師在教學中也就對課本進行講解，學生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關系，更談不上靈活運用。如果進行實驗，讓學生自己動手去測量電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，尋找三者之間的關系，不僅能夠很好的培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，還能夠讓他們對歐姆定律有一個全面的了解，對于知識更容易接受。同時在自己做實驗、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中給他們有一種自己發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的感覺，提高了他們的學習熱情樹立了自信心。物理學習不同于其他學科的學習，無論是死記硬背還是題海戰(zhàn)術都沒有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學活用。

3.課堂練習題目廣而不精，缺乏實踐題、開放題

課堂練習是物理教學的重要組成部分，由于課堂時間較緊，題量不能安排過多，因此要格外注重題目的質(zhì)量，要選擇本節(jié)課知識點相關的有代表性的題目呈現(xiàn)給學生。另外還要加強開放性問題的練習，培養(yǎng)學生的擴散性思維與自主學習能力，如在八年級第二章《聲現(xiàn)象》中，有課后習題：假設北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠，計算所需要的時間。類似于這一類的問題，讓學生自己動手查資料，尋找出火車、飛機等生活中的交通工具從北京到上海需要的時間，與聲音傳播相比較，對于聲音的傳播速度有一個更深刻的了解。但是，實際的教學過程中老師往往對這一類的問題視而不見，認為是浪費時間，這樣的觀念與新課標是不相符的。

二、改善初中物理教學的措施

1.將抽象的概念具體化

很多初中物理知識對于初中生來說都太抽象了，影響學生對于知識的理解與掌握，但是教材中知識點的抽象可以通過老師的教學方法來彌補。老師可以通過一定的方法將抽象的知識具體化，讓學生對物理規(guī)律有一個直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學習八年級上冊密度的相關知識時，由于密度是看不見也不能感受到的概念，直接講解相關知識學生不容易理解，可以將密度與質(zhì)量、體積等學生比較熟練的概念結合起來?！巴瑯芋w積的一桶水與一筒油哪個質(zhì)量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量大很多？”通過這樣的問題來引出密度的概念，學生對于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量重這一生活常識，學生也就更容易理解密度的概念，接受質(zhì)量、密度、體積之間的關系。

2.強化初中物理實驗教學

物理是以實驗為基礎的學科，實驗是學習物理的基本方法，通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，對于初中生物理的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。同時實驗又有直觀性，讓學生對物理規(guī)律有一個直觀的感受和認識，通過生動的表象自己推理出物理規(guī)律。例如在牛頓第一定律的學習中，老師可以通過將摩擦力直觀地展現(xiàn)出來，讓學生對牛頓第一定律有一個直觀的認識。在一個固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質(zhì)做小車的運動表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運動表面上下滑的距離是不一樣的，通過這樣直觀的實驗觀察，再對書本上的理論知識進行講解，學生就不難理解牛頓第一定律了。

3.加強課堂練習開放性習題的訓練

老師選擇的題目要具有針對性、靈活性，尤其是要針對重點、難點和考點加強訓練。要充分利用教材中的習題資源，人教版初中物理教材中有“動手動腦學物理”這一板塊，里面有很多開放性、實踐性的問題，如九年級第十八章《電功率》中讓學生咨詢老師、家長，估算出一年的用電量，并尋找節(jié)約用電的有效方法。這一類的問題雖然很可能得不到答案，但是學生在查找資料、咨詢、學習的過程中不僅對所查的內(nèi)容有了進一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們自主學習的意識，為他們以后的學習打下了良好的基礎。

新課改要求初中物理教學要注重能力的培養(yǎng)、方法的教授、價值觀的樹立，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。物理作為一門基礎學科要全面貫徹新課改的思想，增加實驗教學與實驗演示教學，變抽象為具象，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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