魏晶晶

摘 要：每周僅80分鐘的上課時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說如何節(jié)省每節(jié)課的每一個(gè)探究環(huán)節(jié)的時(shí)間都是非常有意義的，在科學(xué)課教研及教學(xué)中針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了節(jié)省時(shí)間的嘗試，從而節(jié)省寶貴的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；節(jié)省時(shí)間

在科學(xué)課的展示課上，我發(fā)現(xiàn)許多課都出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，而在現(xiàn)實(shí)的各類賽課和平時(shí)的教學(xué)中拖堂現(xiàn)象也不罕見。因此，應(yīng)把更多的時(shí)間留給愛動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生視為重中之重。以下幾點(diǎn)是筆者通過科學(xué)課教研及教學(xué)進(jìn)行的一些小的嘗試。

一、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，注重細(xì)節(jié)要求，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間

“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)講明：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，先確認(rèn)一下整體思路，也就是說不能搞錯(cuò)實(shí)驗(yàn)的方向，然后再確定設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃越完善，實(shí)驗(yàn)中就越不容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，操作也會(huì)越規(guī)范，而完善的過程就容易造成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的吵囔，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

就比如，一年級(jí)上冊(cè)中《比比手的大小》一課：要求孩子畫手的輪廓，有的孩子握筆的姿勢(shì)不對(duì)，沒有讓筆尖貼近手的邊緣，畫出的手比較大，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完善環(huán)節(jié)，教師在下令分組實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該在活動(dòng)前就計(jì)劃布置統(tǒng)一好手放的位置、握筆、下筆等的細(xì)節(jié)要求，從而盡可能地減少因?qū)嶒?yàn)計(jì)劃不完善而出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)。使每一組都能安安靜靜地依計(jì)劃順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣既高效又節(jié)約了時(shí)間。

二、重實(shí)驗(yàn)變量對(duì)比，輕制作過程，節(jié)省有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間

例如，一節(jié)具有代表性的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《降落傘》科學(xué)課，許多教師將降落傘的制作作為一個(gè)主要環(huán)節(jié)，先討論如何制作、再完善制作方法、再分組制作，使得每個(gè)實(shí)驗(yàn)組制作兩個(gè)降落傘浪費(fèi)了近9分鐘時(shí)間，從而使探究實(shí)驗(yàn)唯一變量及匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的時(shí)間不夠充分。筆者在教學(xué)中利用五幅圖片，每幅圖片都是制作片斷，使學(xué)生一目了然，一看便會(huì)做，再利用半成品降落傘，使整個(gè)降落傘的制作時(shí)間縮短到2～3分鐘，節(jié)省了近7分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

三、精心選擇或者自制實(shí)驗(yàn)器材，減少實(shí)驗(yàn)失誤，節(jié)省時(shí)間

就如，《做中學(xué)探究手冊(cè)》中，三年級(jí)上冊(cè)《熱是怎么樣傳遞的》一課，往往這類實(shí)驗(yàn)器材通過教師的先期實(shí)驗(yàn)，再選擇一些更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材，從而減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。比如，我做了一個(gè)自制教具：

■

我觀察到《做中學(xué)探究手冊(cè)》中的方法是：用木架子夾住鋁片，再涂上蠟，在蠟燭燈火加湯鋁片的一端，看到現(xiàn)象。其缺點(diǎn)有三：不安全；滴蠟后會(huì)在實(shí)驗(yàn)桌上留下蠟跡（不衛(wèi)生）；效果不明顯。因此，我思考能不能制作一個(gè)更安全，更衛(wèi)生，效果更明顯的教具。

我通過學(xué)習(xí)并反復(fù)實(shí)驗(yàn)制作了：熱傳導(dǎo)演示器采用（不銹鋼圈直徑長(zhǎng)26厘米），以圓心為起點(diǎn)，分6個(gè)方向，裁出6路不銹鋼通道。一頭連著加熱墊，另一頭通向鋼圈的外圈，并在鏈接的剛條上鑿出盛蠟區(qū)，并用穩(wěn)固的底座支架支撐。

本人制作的熱傳導(dǎo)演示器有了以下優(yōu)點(diǎn)：（1）方向可調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以調(diào)查酒精燈的加熱火焰的溫度；（2）不銹鋼條上盛蠟區(qū)的小凹槽可以實(shí)現(xiàn)蠟的實(shí)驗(yàn)循環(huán)使用；（3）幾個(gè)等份，可以實(shí)現(xiàn)加熱時(shí)的加熱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同的位置點(diǎn)的加熱。這樣一來(lái)，大大地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了效率。

四、選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，節(jié)省時(shí)間

例如，在一次公開課觀摩中，三年級(jí)《固體倒入水里》一課中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可選擇的內(nèi)容很多：同樣多的泥沙、玻璃棒2根、荸薺、泡沫、木塊、鋁皮、小石子、馬鈴薯、蠟燭、塑料勺、鐵、裝在一個(gè)袋的橡膠塞、玻璃、大蠟燭、小蠟燭、布條、橡皮泥、辣椒、食鹽、白糖、橡膠塞、沙、小西紅柿，甚至還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)用具等。我發(fā)現(xiàn)教師將學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)固體進(jìn)行了分類，再讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)組在每類代表各選1～2個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅得出完全相同的結(jié)論，更使同組的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短了近一半。

以上幾點(diǎn)僅僅是對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上節(jié)省時(shí)間的一點(diǎn)小小看法，就實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以從節(jié)省時(shí)間上的操作方法還有很多，需要更多科學(xué)教師的關(guān)注與積累。相信節(jié)省每秒鐘，才能更好地服務(wù)于科學(xué)課，使小學(xué)科學(xué)課更優(yōu)化。

？誗編輯 謝娓合