霍慶

為了引領學生向前、向上、向善、向好的精神成長，也為了增進和學生的親近感、信任感，這學期我在班內開展了“你的心愿老師幫實現(xiàn)”系列教師“親民”活動。學生如果有什么心愿需要教師幫助來實現(xiàn)，就可以把自己的心愿寫在作業(yè)本上或放置在班內的心愿盒中。而我在看到學生的心愿后，會創(chuàng)造條件去一一滿足他們的愿望，以此作為走近學生、親近學生、激勵學生的“親民，惠民”舉措，用心呵護孩子的向好愿望。

孩子們的愿望也真是五花八門，有要求和我合影的，有要求同我散步的，更有要求我同他們一起吃飯、游戲的……雖然滿足孩子們的愿望占用了我大量的時間，也消耗了我許多的精力，但為了不讓活動過早夭折，我還是想盡一切辦法去幫助他們實現(xiàn)自己的美好夢想。

活動實施一段時間后，果然如我所愿，孩子們的熱情被充分調動起來了，我和孩子們的距離縮短了，心也貼得更近了。師生之間因為有了更多時空上的接觸和或書面、或面對面的互動交流，我掌握了許多以前所不了解的學生在學習、生活，甚至是家庭和心理方面的真實情況，特別有助于我針對學生的問題及時采取相應的干預和矯正措施。

但活動也暴露出了許多的不足，如學生對老師提出的心愿多體現(xiàn)為一些生活方面的瑣碎小事，作為心愿實現(xiàn)的責任主體，他們不需要為此作出任何的努力，只想坐享其成，我被孩子們的要求“綁架”了。原來有序的學校工作由此變得忙碌又應接不暇。怎么能夠讓活動既調動學生的熱情，又充分激發(fā)大家的主體能動性，成了擺在我面前的一個急需解決的問題。

經過認真思考，我對活動要求進行了一些改進：凡是需要老師幫助實現(xiàn)的個人愿望，自己必須已經非常努力，老師的幫助只能起畫龍點睛的作用。如此一來，學生們果然不再單純向老師提要求了。如果他們想讓老師在自己的作業(yè)本上寫“作業(yè)認真”的評語，一定會去認真做作業(yè);想讓老師寫“字跡清楚”的評語，他們就得把字寫得清楚工整。為了滿足后進學生也想過把“教師癮”的愿望，我讓他們給全班同學留作業(yè)：讓最不愛完成作業(yè)的小李選內容，讓作業(yè)最不認真的小王說做作業(yè)應注意的問題，讓丟三落四的小龍強調第二天什么時間交作業(yè)、將作業(yè)交給誰等具體要求。如此改進，在滿足孩子們愿望的同時，也在無形中督促他們向著自己希望的方向努力和進步，達到了讓學生自主管理、自主發(fā)展的教育目的。

就在我為大部分學生的主觀能動性和努力上進心被調動起來而沾沾自喜的時候，又有一道難題擺在了我的面前——班里那些真正需要改進，而自己又不愿意努力的問題學生不再向老師提出需要幫助實現(xiàn)的心愿了。

對于這些對學習早已失去信心，一點好的學習習慣也沒有的孩子，到底該怎么幫助他們呢？我苦苦思考著：苦口婆心地講道理？顯然不行——他們早已有了“破陣之法”;聲色俱厲地批評？也不行——他們早就“處亂不驚”了。猛然間，我又看到了辦公桌上的心愿盒——對！何不還從這里下手。

班會課上，我特意把心愿盒擺在講桌上，然后鄭重其事地對全班同學說：“同學們，這個心愿盒已經陪伴我們走過了一段時間，你認為這個心愿盒對你有沒有意義？又有什么意義呢？”“它能滿足我的愿望。”“它給我?guī)砹嗽S多驚喜。”“它幫助我實現(xiàn)了自己的夢想?！薄八屛抑溃挥凶约号α?，我們的愿望才會真正實現(xiàn)?！薄嗤瑢W紛紛贊揚心愿盒的魔力和帶給自己的驚喜。看到大家激動的神情，我對他們說：“以前，這個心愿盒可以幫助大家實現(xiàn)自己的愿望。為了兌現(xiàn)自己的諾言，老師犧牲了許多的時間和精力，想盡一切辦法去滿足大家的心愿?？墒牵蠋熥约阂灿性S多心愿想要實現(xiàn)，大家愿不愿意也像老師幫助你們那樣，全心全意地幫助我去實現(xiàn)心愿呢？” “愿意，我們當然愿意了！”全班同學齊聲回答?！昂?，既然大家都懂得感恩，從今天開始，我們這個心愿盒就叫‘我的愿望你幫實現(xiàn)’心愿盒，老師也會把自己的心愿放在心愿盒里，由大家來幫我實現(xiàn)愿望?！蔽以掍h一轉，“不過，以前老師多是一對一地幫助大家實現(xiàn)愿望，我也希望由單獨的同學來幫助我。希望我們一起用誠信去履行自己的諾言，幫助別人，幸福自己。”我還特別強調：“老師會在大家放入心愿條之后再將我的心愿條放到盒子里，至于由誰打開這個心愿盒，由誰來幫助我實現(xiàn)心愿，就要看大家的表現(xiàn)噢。”我還故意賣關子：“我一定會找班上最守信、最仗義的人，當然也是進步最大的人，希望你能‘中獎’哦！”

從第二天開始，我就結合個別學生需要改進的缺點，有針對性地寫下自己的心愿：“明天的語文課堂上，老師真希望××能全部默寫正確，把獎勵的小紅花拿到手?！薄袄蠋煹男脑甘窃诿魈斓恼n堂上，能夠聽到××在全班同學面前流利地大聲朗讀課文?！薄懊魈煸绯浚嫦Ｍ吹轿覀兟斆鞯摹痢聊軌蛟谖颐媲吧斐鲆浑p洗得干凈的小手，用這雙干凈的手把班級值日工作做好。老師期待給你點贊?！薄刻?，我都會在全班同學面前“抓獎券”，高調挑選那些我認為講誠信，且一定能夠幫我實現(xiàn)愿望的意中人;每天，我都會在全班同學面前“表達感謝”，大張旗鼓地感恩那些為履行諾言而付出努力，且?guī)椭覍崿F(xiàn)愿望的有緣人。

孩子們的表現(xiàn)也的確出乎我的意料，他們都在努力地幫助我去實現(xiàn)每一個愿望，從學習到紀律，甚至到生活習慣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)全班同學的精神面貌煥然一新：自律意識增強了，學習積極主動了，也懂得團結幫助同學了。我趁熱打鐵，又在全班開展了評選“感動教師之星”活動，鄭重地宣讀我的感謝信，感謝他們堅守諾言的誠信品質，感謝大家無私奉獻的精神。

就這樣，一個小小的心愿盒在全班師生的共同打造下變成了考驗師生品質的誠信之盒，變成了激勵學生積極上進的友善之盒，變成了營造班級良好氛圍的和諧之盒。

“我的心愿你幫實現(xiàn)”班級勵志活動的成功實施，堅定了我對以下教育理念的高度認可。

其一，教師要緊緊抱住欣賞不放松。任何學生和老師都脫離不了集體而獨自存在，得到別人認可甚至是取悅于別人會更容易得到別人的幫助，更好地立足于集體。龍生九子，各有不同。學生的能力有強弱，成績有高低，但無論是什么樣的學生，每個人的內心都有實現(xiàn)自身價值、被別人尊重和認同的強烈的心理需要。迎合并滿足學生的心理，開展激勵性的自主教育是教師做好教育工作唯一的，也是永不過時的法寶。

其二，教師要適度轉變自己的角色。教師在服務學生需求方面要永遠做無所不能的“強者”;在引導并鍛煉學生自主管理、自主成長的能力培養(yǎng)方面要做慣常的“弱者”。教師適時、適度的“示弱”不但不會影響自己在孩子們心中的高大形象，反而使得他們有一種被尊重、被認同、被肯定的自豪感。正是這種自豪感和自我價值感喚醒孩子們沉睡的自我意識、生命意識，促使其價值觀、生命感、創(chuàng)造力的再度覺醒，進而能夠使學生始終保持積極進取的生命狀態(tài)，實現(xiàn)自我生命意義的自由自覺建構。

其三，教師要習慣于對教育問題的逆向思考。山不轉水轉，當教育遇到拐點的時候，教師不妨試著進行一下辯證的逆向思考，這樣能讓我們的教育更加人文，進而真正觸動被教育者的神經，讓他們產生并接受積極的自主改變。

第四，用心呵護孩子的向好愿望。心理學家弗格森說，每個孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。我們的工作就是要用愛心、耐心和智慧去喚醒、引導和激勵他打開自己那扇改變之門。在我們的現(xiàn)實生活中，許多非常棘手的難題只能靠一樣東西才能解決，即時間;而對于教育，那就是永遠要對孩子懷著無限的期待。教育是喚醒的藝術，教師只有投入自己的情感、精力和智慧，用心地呵護孩子的向好愿望，保護并培養(yǎng)好他們自由、豐富的情感世界，才是我們能夠給予孩子們的最大、最寶貴的財富和精神力量。

【責任編輯：白文軍】