覃艷苗

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0075-01

運用現(xiàn)代化科技手段來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。這種信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式是未來教育發(fā)展的方向，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的科目。小學(xué)生由于缺乏定力，注意力不容易集中，如果采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，就不能很好地吸引學(xué)生的注意力，更別說讓學(xué)生有效地吸取知識了。而運用信息技術(shù)，可以借助圖畫、文字、聲音、色彩、影像集一體的功能，以其感染力對學(xué)生形成刺激，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。例如，在《發(fā)新書》（兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法）練習(xí)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法是直接通過練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，學(xué)生容易學(xué)得枯燥乏味。對此，我們可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)宮”的故事情境：第一個環(huán)節(jié)，在音樂背景下，孩子們快快樂樂地朝數(shù)學(xué)宮出發(fā)。途中，孩子們遇到三顆“生病的星星”擋住了去路。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮，孩子們帶著迎接挑戰(zhàn)的信心為星星“治病”。每個人爭先恐后地出謀劃策，給算式找錯，并修改，小組間交流再匯報。第二個環(huán)節(jié)，教師利用電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話，然后讓孩子們根據(jù)對話內(nèi)容列出算式，算對的孩子就可以進入數(shù)學(xué)宮的智慧門。第三個環(huán)節(jié)，進入數(shù)學(xué)宮后，孩子們發(fā)現(xiàn)里面有一家商店，商店里有很多的體育用品。然后請小朋友們想一想：如果要買其中兩樣一共需要花多少錢？并跟你的好朋友說說。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生很容易就投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計算當(dāng)中，并積極地解決數(shù)學(xué)問題。

二、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

在每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，總會有教學(xué)重點和難點，其中，教學(xué)難點如果解決不好，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。對此，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)難點，盡量讓抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的、可感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，方能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一件難事。例如，講解到“時間”問題時，會涉及“1時=60分”這個概念，怎樣讓學(xué)生更好地理解“1時=60分”是這節(jié)課的難點。如果讓學(xué)生直接死記硬背不利于后面的學(xué)習(xí)與長期記憶。這時教師可以利用信息技術(shù)，插入學(xué)生比較熟悉的“龜兔賽跑”故事，利用多媒體課件演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑的場景。在播放多媒體的過程中，教師提出學(xué)習(xí)要求：把兔子比喻成分針，烏龜比喻成時針，讓學(xué)生認(rèn)真觀察烏龜和兔子誰跑得快。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)分針走了一圈、時針走一格，這時教師再向?qū)W生揭示“1時=60分”的由來。通過生動、形象的多媒體課件演示，學(xué)生能夠輕而易舉地掌握“1時=60分”這個概念。教學(xué)難點也因此得到了有效突破。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主探究精神

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主探索的精神，以便能夠提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。例如，教學(xué)《認(rèn)識方向：東南西北》一課時，在學(xué)生認(rèn)識了地圖的東、南、西、北方向后，可以用課件展示一個動物園的平面圖，讓學(xué)生在圖上找一找自己要走的路線，并跟小組的同學(xué)說一說。這樣就給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機會。學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認(rèn)識了方向。又如，教學(xué)一年級的《比多少》一課時，可以用課件播放一籃蘋果和一籃桔子的對話——蘋果對桔子說：“我比你多?！苯圩诱f：“不對，我比你多。”怎樣知道是蘋果多還是桔子多呢？這就引發(fā)了比多少的問題。學(xué)生在討論后，發(fā)現(xiàn)了兩種方法：1.數(shù)數(shù)的方法，先數(shù)出蘋果和桔子的個數(shù)，然后再比出誰多誰少。2.對應(yīng)的方法，讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，獲得了學(xué)習(xí)成就感。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以使學(xué)生更加順利地從形象思維向抽象思維過渡。合理地運用信息技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和探究意識，突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建形象的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能在這樣的課堂下收獲知識。

（責(zé)編 黎雪娟）