付凡娟

摘要：

識字教學是貫穿小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。結合幾年小學中低年段語文教學實踐，我認為語文教師應根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合、靈活運用多種方法組織語文識字教學，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學現(xiàn)狀，真正提高小學語文課堂中識字教學的質(zhì)量。

關鍵詞：識字教學；課堂組織； 主動學習；改變現(xiàn)狀

識字是小學生學習語文乃至其他課程的基礎，識字教學也是貫穿小學語文教學的重要內(nèi)容之一。在小學語文教學中，識字教學的質(zhì)量也關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我認為低年級識字教學應從培養(yǎng)學生的識字興趣入手，樹立“大課堂”觀念，改進課堂教學方法，在課內(nèi)打好識字基礎，在生活中識字，在實踐中鞏固，注重提高學生自主識字的能力，這樣才有利于學生保質(zhì)保量完成課標提出的識字任務并提高學生學習語文的能力及語文素養(yǎng)。

一、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體

識字是一個積累增長的過程，識字本身是枯燥的，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。以北師大版教材為例，一年級語文課本編排就是從認識象形字入手，讓孩子們對漢字產(chǎn)生興趣。每冊教材中都編排一個開放單元來鍛煉孩子們放眼觀察周圍，在生活中識字。所以，語文教師，要在識字教學之初運用圖、畫、多媒體資源等營造良好的氛圍，從而激起學生探索漢字奧秘的欲望，對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種形式組織課堂，調(diào)動學生學習文字的興趣

識字教學具體在課堂組織中無外乎“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)，但要提高教學效率、提升學生能力，我們就要在課堂組織上下功夫，讓學生自主識字，多元化識字。以下便是一些我常用的識字課堂組織形式：

（一）設計趣味游戲。結合課堂具體內(nèi)容，可以設計一些趣味游戲，如教學動詞時，可以師生互動做“我做你說”猜字游戲；教學相同偏旁的字時，可以設計“加減算式”游戲等等；識字游戲教學，寓教于樂，生動有趣，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（二）利用圖畫識字。這種方法主要是用于教學象形文字，如教學“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫或多媒體影像資料，形象生動地展示有助于孩子們理解和記憶。

（三）合理利用計算機輸入法識字。 如今學生在生活中普遍接觸了手機、電腦等電子產(chǎn)品，甚至對電子游戲等有著濃厚的興趣，教師可以利用教育資源，指導學生用拼音輸入，這樣更方便與學生把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語，既能調(diào)動學生識字的興趣，又能增加學生的識字量。在掌握了輸入法識字后還可以合理運用相關軟件，讓孩子們在實踐中運用技能，提高能力。

（四）及時歸納比較。隨著識字量的逐漸增多，錯別字也就成了困擾孩子們的一大難題，因此教師要及時總結歸納，利用對比區(qū)分等方法幫助孩子們解決混淆“同音字”、“形近字”、“多音字”等問題。針對學生在識字過程中出現(xiàn)的問題對癥下藥，及時檢驗，才能使識字真正準確、生動、高效。

三、利用實踐活動，帶學生走向生活

語文課堂不應該局限在教室里，局限在40分鐘內(nèi)，語文能力的培養(yǎng)應該在生活中鍛煉。以北師大版教材為例，每個主題單元的“語文天地”中，都有主題實踐活動。教師應從學生的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，組織開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“逛超市”、“小小運動會”、“小車展” 、 “購書”等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉”?；顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，在實踐中運用鞏固。

四、利用多種方式，在課外識字

識字僅僅靠課本是遠遠不夠的。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。根據(jù)教學進度，有目的的讓他們動手、動腦收集、整理自己在生活中收集起來的字詞，就成了他們自己創(chuàng)造的“課外識字材料”。此外，要培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣，在閱讀中識字，增強語感和理解能力。

小學《語文課程標準》對識字教學提出了更新、更科學的教學目標，這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)識字教學的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學的新航標，是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方略，切實培養(yǎng)學生主動識字的能力。作為小學語文教師，有責任對傳統(tǒng)的學習模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學習。

（作者單位：甘肅省渭源縣祁家廟鄉(xiāng)周華寨小學， 甘肅 定西 748201）