萬婧璐

【內(nèi)容摘要】地理是一門綜合性強、知識跨度大的學科，初中地理教學中，學生學習效果往往不佳。地理高效課堂的構建，直接影響到學生對基本知識的掌握、基本技能及地理興趣的培養(yǎng)。本文結合新課標的具體要求及教學實踐，簡要談談自己在初中地理教學中為打造高效課堂的一些具體做法。

【關鍵詞】初中地理 ?高效課堂

地理學科是一門綜合性很強、知識跨度很大，又十分注重實踐應用的學科。不僅可以讓學生通過學習掌握大量的地理學基本知識，了解世界各地的風土人情、各不同種族和地區(qū)人們的生活習慣、世界各國的大致狀況，還可以讓學生掌握一門基本技能。

由于涉及的知識面廣，空間性強，不少學生在學習的過程中感覺比較困難。加之長期以來在應試教育的導向下，地理學科成了中學教學中的“副科”，絕大多數(shù)學生缺乏學習的興趣，教學效果不佳。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松，學生學得愉快。因此，對剛接觸地理學習的學生，激發(fā)其地理學習興趣，打造地理高效課堂則顯得尤為重要。下面結合初中地理教學中的實踐，談談本人的一些具體做法。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。不管學習什么知識，只有主觀上喜歡了，才會自覺地學習。地理也是如此，如果學生從主觀上抵觸地理知識的學習，一上地理課就打不起精神，那么肯定就不能很好地掌握有關知識。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，本人在講授地理課時，注重和生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到所學的知識大有用處。

案例：在講“世界氣候類型”時，為了讓學生體會氣候的緯度差異性及經(jīng)度差異性，讓學生模擬旅行，自南向北、自西向東，體會衣著的變化及沿途所看到的景觀變化，根據(jù)平時的生活體驗，學生不難得出答案。

二、將教學內(nèi)容情節(jié)化，激發(fā)學生的學習熱情

在編排設計教學內(nèi)容時，我通常盡可能地使教學內(nèi)容情節(jié)化，使地理知識“活”起來，教學內(nèi)容“動”起來。由此學生看到的不再是死板的圖片、僵硬的文字。學生對情節(jié)化的學習內(nèi)容印象會更深刻，理解得會更透徹。

案例：如教學《巴西》一節(jié)，我將這節(jié)內(nèi)容的知識點滲透到一篇《巴西游記》里，大家一起閱讀這篇游記，仿佛身臨其境，興趣大增。如游記摘錄1：當飛機即將降落在里約熱內(nèi)盧機場，看到機艙外浩瀚的海洋和美麗的里約熱內(nèi)盧，我知道我即將踏上一塊新大陸，走進一個拉美地區(qū)最大的國家。此時的心情無比激動。此時教師提出探究問題：新大陸是指什么大陸？浩瀚的海洋是什么大洋？通過指導學生讀圖得出結論。

三、借助直觀教學及電化教學手段，使課堂生機盎然

1.利用課本插圖、地圖冊等直觀教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

地理研究的對象涉及面較廣，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。比如，在學習“非洲氣候”時，學生對于熱帶草原缺乏足夠的認識，無法區(qū)分出干、濕兩季的特點。我便利用“熱帶草原景觀圖”來指導學生觀察兩季自然景色的差異：濕季的特點是草高茂盛，稀樹青翠，動物成群;而干季的特點是草類凋零，動物遷徙，草原上一片枯黃荒涼之景。

2.應用電化教學手段

在初中地理教學中，有相當多的地理現(xiàn)象與地理過程是較為抽象的，看不見，摸不著。電化教學手段能夠有效增強學生的感知能力，提升學生的學習興趣。比如，同樣在分析“熱帶草原氣候”的特征時，我給學生放映《獅子王》的動畫短片，讓學生對比非洲大草原在干季與濕季時的情景;在講授“中國的行政區(qū)劃”時，給學生播放當下由最為流行的音樂視頻《小蘋果》改編的《大中國》，瑯瑯上口的音樂節(jié)奏配以中國行政區(qū)劃的知識，讓學生在學習中感受到了無比快樂的同時，又輕松地收獲了知識。

四、課堂上以學生為主體，創(chuàng)設積極的學習氛圍

在傳統(tǒng)地理教學中，教師把“課本知識”作為唯一的學習資源，教師是權威，缺乏對學生應有的關注，更缺乏雙方的互動與合作。學生成了消極接受“課本知識”的容器，體會不到地理學習的樂趣。新課標的實施，呼喚建立新型的師生關系，應以學生為主體，充分發(fā)揮其能動性，讓他們從“被動地學”轉變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。因此在教學實踐中應積極為學生創(chuàng)設環(huán)境，盡量讓學生在課堂上動起來。

案例：講述“地圖的基本要素”時，比例尺部分的學習，我以江西地圖為例，設計了幾個活動，讓學生練習比例盡的計算，而后向學生展示三幅中國地圖，讓學生讀圖掌握比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。地圖方向的教學，為了訓練學生在地圖上辨別方向的技能，以南昌市城區(qū)地圖為素材，讓學生找到相應的幾個地理事物，如“省政府”、“人民公園”、“火車站”等，學生分別指出所在的方位，并且在已知比例尺的前提下，讓學生自己測算相互間的實際距離。