侯秀高

【摘 要】《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習。

【關鍵詞】物理教學;自主學習能力;氣氛融洽;因材施教

新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。

一、優(yōu)化物理教學要素，為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供條件保證

教學要素包括師資、學生認識能力基礎、教學時間安排、教學技術條件、教材等多方面要素。物理學是一門實驗性、應用性極強的學科，物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實際運用能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，也為激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)自主學習能力提供了條件保證。為了給學生創(chuàng)設有利于成才的學習條件，必須對現(xiàn)有教學資源進行整合，做到優(yōu)化資源配置，減少教學資源的閑置浪費，提高教學資源的利用效益。同時，教師還要創(chuàng)設一種民主、和諧的活動氛圍，激發(fā)學生興趣，讓學生勇于探索，盡情體驗，換一雙眼睛看問題，換一副腦子思考問題。只有這樣，我們才能緊扣物理學科的特點，利用其獨特的教學環(huán)境和條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自主能力，才能將物理教學提高到素質(zhì)教育的新層次。

為此，我們要強化實驗器材的管理，要指定專人管理，負責協(xié)調(diào)使用時間的安排。要重視教學手段的現(xiàn)代化，積極采用直觀演示分組實驗及錄象、多媒體等電化教學手段，優(yōu)化教學過程，增加課堂教學中的有效信息量，通過教學手段的現(xiàn)代化，促進教學思想、觀念、方法的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮“教為主導”的作用，并將電化教學成果的推廣應用列入教研組的重要工作內(nèi)容。將課堂主渠道科學與科普活動滲透教育相結合：對物理教材中的熱學、光學、原子物理部分，聯(lián)系圖書室推薦閱讀課外科普圖書，利用電視教學網(wǎng)絡統(tǒng)一收視電視臺中科普節(jié)目或由校電教室播放科普錄象資料，讓學生學得快樂，學出樂趣。做物理實驗，不是讓學生按規(guī)定的步驟做一遍，重要的是讓學生領會實驗設計思想，學會用實驗驗證規(guī)律，探索規(guī)律。

二、營造自主學習的教學過程

傳統(tǒng)教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)學習效率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學生學習物理的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，使學生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。

2.引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)

學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

3.承認學生差異，因材施教

教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性。例如，有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行物理實驗;有些學生對物理與生活和社會問題的聯(lián)系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調(diào)查研究;有些學生對物理概念和規(guī)律感興趣，教師應引導他們進行一些理性的思考和探索，這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。

新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。

【參考文獻】

[1]楊云安.高中物理教學中要重視學生自主學習能力的培養(yǎng).《新課程》，2011.4

[2]翟國慶.在物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力.《學周刊》，2011.30

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣第一中學）