高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建

徐家鋒

【摘 要】及時復(fù)習(xí)作為生物學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常重要的影響。但是，由于復(fù)習(xí)有著重復(fù)性學(xué)習(xí)的特點，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就給高中生物教師帶來了很大的難題。本文就高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建進行分析，目的是有效的提高高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，進一步提高學(xué)生的生物成績。

【關(guān)鍵詞】高考驅(qū)動;高中生物;復(fù)習(xí)課教學(xué);模式構(gòu)建

高中生物課作為“理科中的文科”，其在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要課上的理解，課下的復(fù)習(xí)鞏固同樣重要。因此，在高考驅(qū)動下，高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建顯得尤為重要。本文針對在高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，提出了合理構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的方法，從而達到保證課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生高考成績的目的。

1.高中生物復(fù)習(xí)課的特點

要想構(gòu)建合適的高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式，則必須從高中生物復(fù)習(xí)課的特點出發(fā)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高學(xué)生們高考生物成績的目的。通過分析和總結(jié)，高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)主要有以下幾點：

（1）重復(fù)性。高中生物復(fù)習(xí)課的內(nèi)容基本上是學(xué)生們在之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，因此，在高中生物復(fù)習(xí)課中，并沒有什么新奇的知識點能引起學(xué)生們了解的興趣，反而會因為已經(jīng)學(xué)過這些知識點而產(chǎn)生厭煩的感覺。

（2）知識點全面、系統(tǒng)性強。由于高中生物復(fù)習(xí)課將在一學(xué)年的課時中對之前兩個學(xué)年的課程進行復(fù)習(xí)總結(jié)，所以知識點特別全面，知識系統(tǒng)性也非常強。

（3）實現(xiàn)知識點與高考習(xí)題的高度結(jié)合。在之前兩個學(xué)年的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要以興趣為主，知識點為輔，很少對其引起重視，所以，教師基本上很少布置習(xí)題，學(xué)生們更加很少做習(xí)題。要想在高考中生物取得優(yōu)異的成績，必須引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點應(yīng)用到習(xí)題中。

（4）需要嚴(yán)格控制學(xué)生的復(fù)習(xí)進度。由于高中生物復(fù)習(xí)課的知識點非常全面，也導(dǎo)致高中生物復(fù)習(xí)課的任務(wù)繁重，如果復(fù)習(xí)進度過快，則會導(dǎo)致學(xué)生對知識點的領(lǐng)悟不夠透徹;復(fù)習(xí)進度過慢，則會影響學(xué)生對知識體系的整體理解。

（5）需要師生之間的及時互動。高中生物復(fù)習(xí)課任務(wù)繁重，其順利進行是建立在師生之間及時互動的基礎(chǔ)上的，否則教師無法根據(jù)學(xué)生的理解程度來確定復(fù)習(xí)進度。

2.高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建

在充分了解高中生物復(fù)習(xí)課的特點之后，將回歸重點：如何合理地構(gòu)建高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。在本章內(nèi)容中，結(jié)合實例說明高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建。

2.1為學(xué)生梳理重點與非重點知識，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有目的性

對高三學(xué)生來說，不僅要面對繁重的生物復(fù)習(xí)，還要面對各科帶來的高考壓力。所以，在高中生物復(fù)習(xí)課的進行中，教師們應(yīng)該側(cè)重為學(xué)生梳理重點與非重點知識，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有目的性、選擇性，在減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)的同時，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.2在復(fù)習(xí)過程中，將理論知識與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來

一味的講述理論知識，不僅會使課程顯得乏味無趣，更會進一步的禁錮學(xué)生的思維能力，在高中生物復(fù)習(xí)過程中，如果教師們能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，則會使學(xué)生對知識點的掌握更為靈活。

例如：在講解紅綠色盲的遺傳特點時，如果僅僅介紹紅綠色盲的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳，學(xué)生就會感覺很枯燥乏味，而且不利于學(xué)生徹底理解該遺傳方式的特點。如果我們將其引入實際生活當(dāng)中，舉例說明伴X染色體隱性遺傳病就是女性只有兩個X染色體都攜帶某一致病基因時才表現(xiàn)為患病，而男性由于只有一個X染色體，所以只要攜帶該致病基因，就會表現(xiàn)為患病。同時，我們也可以讓同學(xué)舉例身邊的紅綠色盲病例，然后通過對該病例的理論分析，看看和實際情況是否吻合。最后，可以將其他的伴X染色體隱性遺傳病歸類到一起，以便學(xué)生們更容易理解。

2.3從歷年高考試題出發(fā)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

歷年高考題是經(jīng)過專家們層層篩選出來的試題，其不僅知識點覆蓋全面，而且具有代表性，在我們的生物復(fù)習(xí)過程中，如果能夠從歷年高考試題出發(fā)，不僅能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)高考難度，還能夠大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2015年江蘇省生物高考題有這樣一題：下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）

A.細(xì)胞的分化程度越高，全能性越強

B.癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點

C.正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個體衰老死亡

D.幼年個體生長需細(xì)胞增殖，成年后不需細(xì)胞增殖

全能性是已分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，分化程度越高，全能性越弱，A錯誤;癌細(xì)胞具有無限增殖的能力，細(xì)胞增殖失控，B正確;人是多細(xì)胞生物，正常細(xì)胞的衰老凋亡不會導(dǎo)致個體衰老死亡，C錯誤;幼年個體生長的過程需細(xì)胞增殖分化，成年后也需細(xì)胞增殖分化，D錯誤。該題看起來簡單，事實上考到的知識點特別全面，幾乎細(xì)胞從增殖到衰老全過程的知識點都有考到，而且，我們從對該題的講解過程中，不僅可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對于細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌變能夠更加容易的區(qū)分，還能使學(xué)生對于細(xì)胞的各種活動有一個系統(tǒng)的了解。

2.4挑選優(yōu)秀的復(fù)習(xí)資料

由于高考的巨大壓力，教師應(yīng)該將后期復(fù)習(xí)的重點放在查缺補漏上，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)資料不僅可以提高學(xué)生的知識面，還能起到事半功倍的作用，所以，在高中生物復(fù)習(xí)課中，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)資料也必不可少。

3.結(jié)束語

總之，在高中生物復(fù)習(xí)過程中，能否抓住高中生物復(fù)習(xí)課的特點，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)模式，不僅直接影響學(xué)生的高考成績的高低，而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)也會產(chǎn)生很重要的作用。

【參考文獻】

[1]劉赤棟.高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建探討，《高考（綜合版）》，2014年09期

[2]陳平.高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的合理構(gòu)建，《新課程學(xué)習(xí)（上）》，2014年04期

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤高級中學(xué)）