淺析電子書(shū)包在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

喬富良

摘 要 電子書(shū)包在中職語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了新的技術(shù)手段，而且有效解決了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 電子書(shū)包；中職語(yǔ)文；教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0058-02

1 對(duì)電子書(shū)包的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

近些年來(lái)，隨著科技水平的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的電子書(shū)包已經(jīng)有了幾十種，但是由于國(guó)家并沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)與政策，對(duì)電子書(shū)包的質(zhì)量進(jìn)行明確的規(guī)定，從而導(dǎo)致我國(guó)市場(chǎng)上的電子書(shū)包質(zhì)量參差不齊。而電子書(shū)包的使用者多為中小學(xué)生，尤其是中職學(xué)生最多，因此開(kāi)發(fā)商在對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行生產(chǎn)的過(guò)程中，必須對(duì)它的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，減少電子書(shū)包對(duì)學(xué)生的輻射，提高電子書(shū)包的抗摔和抗震能力，并延長(zhǎng)待機(jī)時(shí)間，同時(shí)還要對(duì)電子書(shū)包的防盜系統(tǒng)進(jìn)行完善，從而為電子書(shū)包提供良好的質(zhì)量保證，使得電子書(shū)包在中職語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1]。

2 激發(fā)中職學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的教材都是紙質(zhì)，久而久之對(duì)課本就沒(méi)有了足夠的新奇感，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀的興趣下降。為了有效地提高中職學(xué)生自主的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以下載電子書(shū)中的電子課本資源，并上傳到班級(jí)中的QQ空間，讓學(xué)生在課外和課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。這樣不僅能夠使學(xué)生理解教材中的知識(shí)，而且使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力所在。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)電子書(shū)籍愛(ài)不釋手，提高自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，從而為中職語(yǔ)文教師的教學(xué)提供良好的保障。

如在對(duì)《最后一堂課》進(jìn)行講解的過(guò)程中，許多學(xué)生在上課之前已經(jīng)通過(guò)紙質(zhì)的課本對(duì)該課文進(jìn)行了閱讀和了解，如果在課堂上教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難免導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中。為了提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)，將本節(jié)課的電子內(nèi)容做成CAI課件或者是上傳到班級(jí)的QQ群空間里，方便學(xué)生在線閱讀和下載。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)電子課本，課本的每一頁(yè)都會(huì)配上相應(yīng)的圖片，如教室、教室中的學(xué)生與教師以及黑板上寫(xiě)字等各種圖片，加深學(xué)生對(duì)文章的印象和了解，從而提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主閱讀的積極性[2]。

3 教師在教學(xué)中注重情境教學(xué)

學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的想象能力與感悟能力是學(xué)生具備的基本能力。為了提高學(xué)生這兩項(xiàng)基本能力，教師可以充分利用電子書(shū)包的數(shù)字資源進(jìn)行情境教學(xué)，留給學(xué)生豐富的想象空間，開(kāi)拓學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的感悟能力，激發(fā)出想象思維的火花，提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到潛移默化的提升。

如在給學(xué)生上朱自清的散文《春》時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力。中職語(yǔ)文教師在正式上課時(shí)，可以讓學(xué)生初讀課文內(nèi)容，了解課文中的內(nèi)容。學(xué)生初讀課文后，語(yǔ)文教師先不要著急給學(xué)生分析課文，而是要巧妙利用電子白板輔助教學(xué)，從電子書(shū)包中找出《春》這篇課文，找到配樂(lè)朗誦的視頻，讓學(xué)生欣賞，融入教學(xué)過(guò)程中，感悟作者筆下的美麗春天。

學(xué)生在看完視頻后，教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到書(shū)本，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體分析，要引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的中心思想、段落層次、修辭手法等。如教師首先要點(diǎn)出本文的寫(xiě)作體裁：這是一篇散文，作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了南方春天的獨(dú)特景致，帶給讀者豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。作者在文章開(kāi)頭勾勒出春天即將來(lái)臨的情境：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。作者巧妙應(yīng)用兩個(gè)“盼望”，表達(dá)了人們對(duì)春天來(lái)臨的期盼，兩個(gè)詞語(yǔ)的重疊使用在文中主要起強(qiáng)調(diào)作用。緊接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，具體描繪春天的景象，應(yīng)用了五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，把春天生機(jī)勃勃的景致描繪得生動(dòng)形象，讓讀者產(chǎn)生無(wú)限遐想。教師在具體分析課文時(shí)，要注意讓學(xué)生閉上眼睛，感受文中的具體意境。

教師在課后可以讓學(xué)生借用文中的修辭手法，寫(xiě)一篇關(guān)于四季的作文，或是自己畫(huà)一幅畫(huà)，自己動(dòng)手描繪四季的景象。教師從寫(xiě)作的學(xué)生中選取一篇寫(xiě)得較好的文章，與全班學(xué)生一起分享；從繪畫(huà)作品中抽取幾幅，在班級(jí)作品展中展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在心理上獲得成就感[3]。

4 改變中職教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在中職語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，都是以教師為中心，教師單方面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而學(xué)生則作為被動(dòng)的接受者，從而導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的單一性和片面性，以及對(duì)教育資源造成巨大的浪費(fèi)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化、多形式、多思路的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生跟上時(shí)代的步伐。由于電子書(shū)包將語(yǔ)文教育資源進(jìn)行了有效整合，并通過(guò)圖片、視頻、音頻對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容從多面進(jìn)行呈現(xiàn)，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用新型電子書(shū)包教學(xué)方法，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的指導(dǎo)和交流，而且給教師的教學(xué)帶來(lái)更多的方便和快捷，從而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教[4]。

如在教學(xué)《背影》時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，教師都是按照文章的重點(diǎn)和中心思想進(jìn)行講解，往往忽略了學(xué)生的自主提問(wèn)以及學(xué)習(xí)，教師只是單一地講解，學(xué)生單方面接受；而采用電子書(shū)包的教學(xué)方法，教師可以利用電子書(shū)包將該篇文章的所有思想、中心、重點(diǎn)以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，然后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)電子書(shū)包中的知識(shí)進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行解答的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在電子書(shū)包中進(jìn)行正確的解答，從而使學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包更加全面、詳細(xì)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和掌握，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的自主積極性。

5 對(duì)電子書(shū)包的云出版、云服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行完善

為了更好地推廣電子書(shū)包在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)商不僅要對(duì)電子書(shū)包的服務(wù)性進(jìn)行加強(qiáng)，而且要在提供整合教育資源的基礎(chǔ)上，對(duì)電子書(shū)包的云服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行完善，同時(shí)還要向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校提供電子書(shū)包云端信息的增值服務(wù)，從而使得中職語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中方便快捷地完成課堂的教學(xué)。如中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)電子書(shū)包搭建“云端教研室”，使得學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)感悟和成果進(jìn)行上傳，并進(jìn)行交流和共享，從而對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用新型科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物——電子書(shū)包，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)效能。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行廣泛的推進(jìn)和應(yīng)用，從而將中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革推向新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)

[1]胡衛(wèi)星，張婷.電子書(shū)包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.

[2]張恒峰.淺談電子書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2012（11）.

[3]吳倩貞.讓電子書(shū)包走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（8）.

[4]詹德塘.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)整合高效語(yǔ)文課堂：初探“電子書(shū)包”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（6）.

[5]魏運(yùn)海.電子書(shū)包應(yīng)用背景下語(yǔ)文教師教學(xué)觀念與行為的變革[J].廣東教育：綜合版，2014（3）.