基于項目教學法的中職計算機專業(yè)教學探索

麻進

摘 要 要認真分析項目教學法在中職計算機教學中的應用，為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生對計算機學習的拓展性思維。

關鍵詞 項目教學法；中職；計算機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0124-02

1 前言

中職計算機傳統(tǒng)教學中學生的地位得不到尊重，教師進行填鴨式的教學方法，教學效果不理想。在現(xiàn)代教學中，教師認識到學生主動學習的重要性，開展了項目教學法，給學生主要的地位，讓學生成為課堂學習的主體。項目教學法和其他教學方法有很大的不同，非常強調學生的主動參與能力，若是學生不能進入學習狀態(tài)中去，那么項目教學法就不能完成教學目標。所以教師要認真研究學生的學習特點，幫助他們積極投入到課堂教學中去。

2 項目教學法的內容和優(yōu)勢

項目教學法的內容 在項目教學法中，教師是課堂教學的引導者、監(jiān)督者和參與者，學生在教師的幫助之下進行計算機知識的探索。在項目教學法中，教師做好項目的探索，引導學生參與到項目探究中來，對相關的項目進行自主的設計和管理活動。在計算機項目教學法中，教師不斷積累教學經(jīng)驗，學生在項目教學法中就會增強計算機的探究和應用水平，不僅增強合作水平，還提高自主學習能力。

項目教學法體現(xiàn)了計算機的靈活性、層次性、科學性和實踐性。靈活性指的是項目設計和項目參與的靈活性；層次性指的是學生在探究中會增強基礎知識，掌握實際經(jīng)驗，豐富計算機視野；科學性講究計算機的理論知識和教學實踐進行結合，學生一邊學習理論知識，一邊進行實踐，可以讓學習精力合理安排，增強學習效果；實踐性指的是會讓學生參與到課堂學習中來，在親身體驗中增強對計算機的應用。

項目教學法的優(yōu)勢 項目教學法可以增強學生的綜合水平。教師確定了計算機教學目標之后，制訂項目計劃、做好項目設計、進行項目實施，會讓學生認識到計算機實踐的重要作用。在項目教學法中，計算機知識更加生動化和形象化，可以提升學生學習的主動性，幫助掌握更加豐富的專業(yè)水平和知識技能。項目教學法會讓學生拓展創(chuàng)造性思維。項目教學法非常注重學生的思維發(fā)展，教師在開展項目教學法的時候，會增加各種的實際操作以及實踐活動訓練，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在中職計算機教學過程中，教師通過項目教學設計，可以增強教師的操作技能以及教學水平，讓中職教育得到良好的發(fā)展。項目教學法幫助學生更好適應社會。項目教學法采用的實踐加理論的教學方式，可以讓學生深入直接地對計算機知識進行全面分析。尤其項目教學法模擬了真實的工作環(huán)境，在現(xiàn)有的專業(yè)理論水平基礎之上，增加了操作技能，讓學生更好地適應社會的發(fā)展。

3 項目教學法的教學策略

項目教學法的實施步驟

第一步要確定項目教學法的項目。比如教師在進行圖層應用的時候，依據(jù)前三章的內容和有關的知識，在學生現(xiàn)有的計算機知識水平之上，為學生設置項目教學法的任務。要求學生能夠更換圖片的背景，進行圖層的初步學習。

第二步，要制訂項目教學法的實施計劃。兩到四個人為一組，如在學習圖層應用的時候，教師就讓三個人分成一組，學生自主學習濾鏡以及圖層操作的基本知識，將背景圖片換為其他的圖片。這個時候教師提前預計好可能出現(xiàn)的問題，幫助學生獲取相應的信息。

第三步，項目教學法的實施。教師進行分組之后讓小組內的成員在現(xiàn)有知識水平上先進行小組討論，之后對各個小組進行成果展示，教師嚴密地監(jiān)督學生的進程，做好指導。

第四步，對學生的項目教學成果進行評價。項目教學法中教師的評價非常重要，通過合理評價，可以讓學生清楚地認識到自己的缺點和不足，進行針對性提高。項目教學法考核過程中要將個人的考核和團隊的考核結合在一起，采用答辯考核和書面考核的形式，客觀地評價學生的真實水平。

教師選擇恰當?shù)慕虒W項目 項目教學法中合適的教學項目是進行教學的基礎。一般來說，教師都是依據(jù)中職計算機的教學內容和教學目標設置教學的任務，建立在充分認識學生能力的基礎之上，設計出符合學生開展的項目教學。在項目確定過程中要注重增強學生的技能使用能力，與市場行情緊密聯(lián)合起來，根據(jù)計算機行業(yè)的需求及時調整項目內容。項目教學法的目標就是讓學生掌握相關的技能知識和方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，因此，項目的難易程度非常重要。對計算機能力特別強的學生可以適當開展一些高難度的計算機項目教學法，而對于基礎比較差的學生，就要盡量將基礎知識作為主要的項目。開展項目教學法的時候爭取讓每個學生都能夠找到符合自己的項目，在體驗過程中享受到成功的喜悅。

注重對學生的誘導教學 在傳統(tǒng)教學法中，教師是課堂的主角，對于學生的主體地位重視程度不夠，而項目教學法就是將學生放在教學的主要地位。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，教師要認真鉆研學生的學習情況，提出合理的教學要求。在中職計算機項目教學法中，教師首先要認真研讀教材，分析中職計算機學生應該掌握的水平。其次要對學生進行整體上的考察與掌握，針對學生的思維發(fā)展情況進行合適的分組，保證學生在項目教學法合作過程中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。同時，教師既要依據(jù)教學任務設置好項目教學法，又要遵循一般教學規(guī)律，不斷地引入具有吸引力和創(chuàng)新性的項目，帶動學生思維的發(fā)展[1]。項目教學法中學生才是主體，教師要將課堂還給學生，讓他們能夠主動回答相關的問題，配合教師及其項目教學法，從而增強教學效果。

進行項目教學法創(chuàng)新 中職計算機教師要認真研究項目教學法的教學要求，充分了解計算機市場行情，主動為學生提供創(chuàng)新型的計算機教學方法。項目教學法本身就具有很強的發(fā)散思維性，因此對于學生出現(xiàn)的新奇的想法，教師要給予充分的尊重。對于學生大膽的不切實際的想法，就是要幫助學生認清產(chǎn)生錯誤的根源，對于勇敢的創(chuàng)新思考，教師要陪伴學生一起進行驗證，在驗證過程中掌握計算機的教學模式。項目教學法中學生的主體思路非常強，教師要將計算機的理論知識和實際的應用緊密聯(lián)合起來，幫助學生充分發(fā)揮自己的特長，提升教學質量[2]。

采用多元化考核標準 項目教學法一般都有多種考核方法，能夠從理論、實踐、操作等方面綜合考查學生的實際水平。中職計算機教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)學生的實際情況來進行靈活的考核。要采用動態(tài)的標準，將過程性評價和終結性評價都納入考核標準，將學生在課堂中的表現(xiàn)、操作的過程、作業(yè)完成情況、日常表現(xiàn)、學習主動性和積極性都納入考核體系。教師可以采取考試考核、書面考核和答辯考核結合的方式，這樣能夠充分照顧到有些學生善于考試不善于表達，而有些學生善于表達不擅長考試的情形，在考核方法上讓學生注重理論和實踐的學習模式[3]。

4 結語

中職計算機教學過程中，教師要認識到項目教學法的優(yōu)勢以及學生的實際情況，依據(jù)教學的要求積極開展項目教學法。項目教學法對于學生的要求較高，因此，教師要幫助學生積極創(chuàng)新，在探究過程中將理論知識和實踐知識結合在一起，增強計算機的應用水平。

參考文獻

[1]路松.項目教學法在中職計算機教學中的探索和應用[J].新課程教師版，2014（5）：52-53.

[2]陳松.項目教學法在中職計算機中的應用[J].科科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013（7）：85-86.

[3]黃林.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].軟件教育現(xiàn)代化，2011（3）：16-18.