淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用

曹宏

摘 要 初中歷史課堂活動(dòng)是培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與歷史價(jià)值觀的重要活動(dòng)，關(guān)注多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用，有利于初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中歷史；多媒體；

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0138-02

1 前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助教育教學(xué)工作的重要工具[1]。教育活動(dòng)的現(xiàn)代化是教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)工作效率的重要模式。在和諧社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視，初中歷史學(xué)科教學(xué)因此而得到更多人的關(guān)注。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)讓歷史教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，接近歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的有效發(fā)展。

2 在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用是無(wú)法估量的，多媒體在課堂中的融入應(yīng)當(dāng)促進(jìn)課堂與師生之間的聯(lián)系，通過(guò)有效的使用，讓教學(xué)活動(dòng)的意義更大。但在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題仍然是顯而易見(jiàn)的[2]。

教學(xué)模式?jīng)]有得到改變 在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多初中歷史教師都利用滿堂灌的方法進(jìn)行教學(xué)，教師將學(xué)生當(dāng)成歷史知識(shí)的無(wú)條件接收者，在課堂中不停地灌輸課本歷史教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式一直以來(lái)受到社會(huì)的批評(píng)，但也沒(méi)有在教學(xué)改革過(guò)程中完全消失。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)改革的希望。然而部分初中歷史教師并沒(méi)有因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用而改變滿堂灌的教學(xué)模式。這些教師將計(jì)算機(jī)當(dāng)成另一個(gè)講臺(tái)或者黑板，讓計(jì)算機(jī)成為課堂中的主體，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了教師本身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如此使用多媒體技術(shù)，只是將課堂中的灌輸者從教師轉(zhuǎn)嫁到計(jì)算機(jī)身上，沒(méi)有任何教學(xué)創(chuàng)新與改革的積極意義。

多媒體課件設(shè)計(jì)不合理 多媒體課件是大多數(shù)師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要憑借。課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的影響，只有課件設(shè)計(jì)合理，才能促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理。課件的設(shè)計(jì)方法是多種多樣的，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課件在課堂教學(xué)中的作用，只將書(shū)本內(nèi)容搬到課件上，讓學(xué)生從閱讀紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)化到閱讀電子課本。在初中歷史課本中，有許多與歷史事件相關(guān)的圖片，部分教師為了追求課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，利用課件展示大量的圖片，忽視了圖片與歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，使初中歷史課堂變得華而不實(shí)[3]。

學(xué)生課堂地位改變不足 一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生定位為知識(shí)的被動(dòng)接收者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。主體地位長(zhǎng)期沒(méi)有得到肯定，讓許多初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣下降。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，一些教師仍然沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，忽視了學(xué)生的主體地位。教師利用多媒體將師生互動(dòng)活動(dòng)埋沒(méi)在豐富的圖片與形象的視頻后，歷史課更因?yàn)樨S富的音頻、視頻資料逐漸發(fā)展成為觀賞課，使歷史教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

3 在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

在初中歷史教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體技術(shù)，對(duì)于當(dāng)代初中歷史教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。正視多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)有效的應(yīng)用方法，才能讓多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化積極意義得到發(fā)揮。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣 興趣，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)行為實(shí)施有著重要的促進(jìn)作用。初中學(xué)生具有歷史學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的魅力，才會(huì)將更多的精力放在歷史學(xué)習(xí)上，成為歷史學(xué)習(xí)的積極者。初中歷史課堂中，教師利用教學(xué)行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在自己的歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生于課堂中進(jìn)行主動(dòng)的探究與有效的交流，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出屬于自己的歷史知識(shí)體系。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用圖片、音頻與視頻的融入，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高[4]。多媒體技術(shù)具有整合圖片、音頻、視頻、文字等多種形式信息的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)與情感因素的調(diào)動(dòng)具有促進(jìn)作用。

比如在講解“伐無(wú)道，誅暴秦”的時(shí)候，教師可以在課堂中先進(jìn)行提問(wèn)：“為什么說(shuō)秦王是無(wú)道之君主，是暴君呢？”教師先提出問(wèn)題，讓初中學(xué)生發(fā)散自己的思維，自由地去想象。之后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)于秦王暴政的圖片或者播放一段簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片，讓學(xué)生將真實(shí)的史實(shí)與自己的想象結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以得到調(diào)動(dòng)，無(wú)論是課堂開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，還是豐富多彩的現(xiàn)代化歷史學(xué)習(xí)信息，都會(huì)提高初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)專注度，促進(jìn)多媒體技術(shù)應(yīng)用意義的擴(kuò)大。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出學(xué)生主體地位 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)以教師的講為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的附屬品，其主體地位沒(méi)有得到肯定。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，每一位教育工作者都要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)良好課堂氛圍的打造以及成功體驗(yàn)的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出。無(wú)論是多媒體課件的制作，還是以多媒體為輔助的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位。

比如在講解“北方民族大融合”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，多媒體課件的制作容量較大，教師要利用史實(shí)將課本知識(shí)內(nèi)的邏輯性進(jìn)行展示，更要將一些有利于學(xué)生歷史思維形成與歷史知識(shí)體系構(gòu)建的內(nèi)容引入課堂中。要突出學(xué)生的主體地位，不僅要滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生表達(dá)自己看法的知識(shí)[5]。在講完北方民族的整合過(guò)程之后，教師可以提出“民族大融合事件特點(diǎn)”這樣的主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并派代表發(fā)表小組的討論結(jié)果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為占用更多的課堂時(shí)間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境 多媒體技術(shù)具有促進(jìn)信息形象化與直觀化的特點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)的這一特性，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容中的事件進(jìn)行再現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)可感的歷史學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感在學(xué)習(xí)中的投入，將歷史知識(shí)高效傳遞，也發(fā)揮出歷史學(xué)科的德育教育功能。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的歷史學(xué)科知識(shí)，更要讓當(dāng)代初中學(xué)生建立起正確的歷史學(xué)習(xí)觀，找到民族自豪感。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用給初中歷史課堂帶來(lái)新的生機(jī)，給初中學(xué)生帶來(lái)新的歷史學(xué)習(xí)感覺(jué)。多媒體技術(shù)讓歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展[6]。在教學(xué)改革的今天，每一位初中歷史教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)思想與方法進(jìn)行更新，將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)初中歷史教學(xué)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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