伏清揚 趙敏 武繼文

【摘 要】本文針對大學生上課玩手機這一社會熱點問題，對醫(yī)學大學生進行問卷調(diào)查研究，結(jié)果表明醫(yī)學大學生約一半存在上課玩手機行為，在馬列哲學、軍事理論課上玩手機最多。大多數(shù)學生能夠認識到玩手機會影響到學習成績，能夠盡量配合教師對課堂手機使用的管理，但不贊成學校針對這一現(xiàn)象采取強制措施。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校大學生 ? ?課堂使用手機 ? ?教學方法

1 引言

據(jù)《經(jīng)濟日報》2014年5月23日報道：工信部今天發(fā)布數(shù)據(jù)，4月我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達到8.48億戶，同比增長5%，對移動電話用戶的滲透率達到67.7%。 其中，手機上網(wǎng)用戶總數(shù)達到8.11億戶，對移動電話用戶的滲透率達到64.8%。3G用戶上網(wǎng)規(guī)模達3.34億，對移動寬帶用戶的滲透率達到74%，連續(xù)4個月穩(wěn)定在七成以上。移動智能終端特別是手機以其具有上網(wǎng)、聊天、閱覽、購物、聽歌、玩游戲、看電影等豐富而且便捷的功能，已經(jīng)超過臺式電腦成為當今中國第一大上網(wǎng)終端。

花樣翻新、功能齊全的手機迎合了大學生群體的多樣性需求，運營商針對大學生推出的各種網(wǎng)絡(luò)套餐費用也愈加低廉，于是校園中出現(xiàn)了為數(shù)眾多的“手機控”、“低頭族”群體。許多教師發(fā)現(xiàn)很多大學生在課堂上也禁不住手機的誘惑，發(fā)短信、上網(wǎng)、玩游戲、聊天等情形時有發(fā)生，產(chǎn)生了強烈的手機依賴，這一問題已經(jīng)越來越引起媒體和社會的關(guān)注。

不同于一般的理工文管經(jīng)等專業(yè)，醫(yī)學專業(yè)本科學生的特點是：（1）錄取分數(shù)普遍較高，在高中階段就具有較強的自我約束能力。（2）就業(yè)期望值較高。如果畢業(yè)后能夠順利進醫(yī)院工作，拿著高于大多數(shù)職業(yè)的薪水是完全有可能的。這樣的好前途可以激發(fā)他們學習的動力。（3）學業(yè)壓力較大。據(jù)了解，國內(nèi)本科醫(yī)學專業(yè)學制一般為4-5年，而海外本科階段醫(yī)學專業(yè)一般為5-6年。在學制少一年的情況下去完成幾乎相同的學業(yè)，學業(yè)壓力可想而知。此外，由于醫(yī)學知識更新比較快，課程內(nèi)容不斷增加，醫(yī)學生在校期間的課時比較多，學業(yè)負擔較重。（4）行業(yè)準入嚴、就業(yè)壓力大。衛(wèi)生行業(yè)行政部門對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員實行準入制度，嚴格執(zhí)行醫(yī)師和護士執(zhí)業(yè)準入制度，具有較強的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點。目前的醫(yī)學人才需求相對飽和，人們對醫(yī)務(wù)人員的要求越來越高，就業(yè)競爭激烈，不少醫(yī)學生從入校時就感到就業(yè)的壓力。因此，醫(yī)學生在課堂學習過程中使用手機的程度、道德認知等方面應(yīng)該有自己的特點。

與上述相關(guān)報道[3，6]所述有所不同，筆者在醫(yī)科大學教學過程中雖發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上使用手機，但近兩年學生成績并沒有出現(xiàn)明顯下降的情況。因此，有必要對醫(yī)學生課堂使用手機的情況作一調(diào)研，為醫(yī)學院校教育管理部門提供必要參考。

2 問卷調(diào)查

在參考相關(guān)調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)咨詢多名心理教師和聽取預(yù)調(diào)查大學生意見，編制了《南京醫(yī)科大學調(diào)查問卷》，為防止學生敏感，特意省略了“課堂、玩手機”等字眼。問卷總共包括14個問題，其中頭兩個問題屬于人口學基本信息，后12個問題包括了大學生課堂使用手機的基本情況、與課程的關(guān)系、與教學方法的關(guān)系、手機依賴程度、道德評價以及對課堂禁用手機的態(tài)度等。

根據(jù)單純隨機抽樣估計總體參數(shù)時，樣本含量n的估計公式，取抽樣誤差δ為6%;根據(jù)預(yù)調(diào)查，總體率π取85%;置信度為95%時，zα=1.96，計算可得n=136。即有效樣本含量達到136時，即可滿足上述條件。

選取南京醫(yī)科大學在校學習本科生作為調(diào)查對象，采用單純隨機抽樣為主結(jié)合分層隨機抽樣的方法。共發(fā)放問卷160份，收回154份，回收率96.25%，經(jīng)檢驗其中有效問卷151份。問卷派發(fā)考慮到了男女生比例以及年級的分布。其中男生56人（占37.1%），女生95人（占62.9%）。大二、大三、大四學生人數(shù)分別是59（占39.1%），63（占41.7%），29（占19.2%）。采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行錄入和統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 課堂使用手機基本情況

這部分內(nèi)容是本次調(diào)查的最主要內(nèi)容，包括五道選擇題。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 課堂使用手機情況 ?人（%）

調(diào)查內(nèi)容 選項1 選項2 選項3 選項4 χ2 p

上課手機狀態(tài) 15（9.9） 82（54.3） 51（33.8） 3（2.0） 102.219 0.000

情不自禁看手機 89（58.9） 62（41.4） 4.828 0.028

手機來電 7（4.6） 124（82.1） 20（13.2） 163.404 0.000

上課困乏 31（20.5） 47（31.1） 40（26.5） 33（21.9） 4.205 0.240

手機用途 28（18.5） 16（10.6） 69（45.7） 38（25.2） 40.921 0.000

首先，關(guān)于上課時的手機狀態(tài)。大多數(shù)（54.3%）的學生將手機調(diào)至振動狀態(tài)，排在第二位的是無聲狀態(tài)（33.8%），處于關(guān)機狀態(tài)的很少（2%）。說明絕大多數(shù)學生具有較高的道德修養(yǎng)，知道在上課時將手機調(diào)成振動或靜音;只有很少很重視學習的學生在課堂中將手機關(guān)機或不帶手機;但仍有一小部分學生（9.9%）課堂上仍將手機處于鈴聲模式。經(jīng)單樣本卡方檢驗[7]（下同）χ2=102.219，p=0.000，顯著性差異。由此可見，絕大部分學生在課堂上手機處于開機狀態(tài)，存在使用手機的可能性。

在回答“上課期間，你會經(jīng)常情不自禁地查看一下手機嗎？”問題時，58.9%的學生選擇“是”，41.1%的學生回答“否”，P=0.028<0.05，顯著性差異，看手機的學生居多。在統(tǒng)計分析男女生在此問題上的差異時，得到χ2=0.119，p=0.73，差異無顯著性，可以認為無性別差別。

在回答“上課時，如果發(fā)現(xiàn)手機來電，你一般會怎么做？”問題時，4.6%的學生選擇接聽;82.1%的學生選擇不接，但會短信回復(fù);13.2%的學生選擇立刻關(guān)機。P=0.000，顯著性差異。可見絕大多數(shù)醫(yī)學生在上課期間對來電選擇不接，說明他們對學習比較重視，同時也擔心影響教師上課和其他同學聽課。

在回答“當上課聽不進講課內(nèi)容時，恰好手機在旁邊，你會怎么做？”問題時，20.5%的學生選擇繼續(xù)努力聽課，31.1%的學生選擇“小憩一下，待會再聽課”，26.5%的學生選擇“用手機瀏覽微博、小說等”，21.9%的學生選擇“QQ聊會天或者玩會手機游戲，放松一下”。P=0.24>0.05，無顯著性差異。說明在上課困乏狀態(tài)下，學生玩手機的人數(shù)和不玩手機的人數(shù)差不多。

在回答“你上課一般用手機來干什么？”問題時，18.5%的學生選擇查閱課程相關(guān)資料，10.6%的學生選擇用于計算等學習用途，45.7%的學生選擇用手機瀏覽微博、小說等，25.2%的學生選擇游戲或者聊天。P=0.000，顯著性差異。說明用手機休閑娛樂的居多，將手機用于學習用途的居少，可見課堂使用手機大多數(shù)情況下不是用于學習。

3.2 課堂使用手機與課程和教學方法的關(guān)系

此部分有一道多項選擇題“你一般上什么課的時候會使用手機休閑？”和一道單選題“你覺得教師應(yīng)該怎樣教學才能引起你的興趣？”調(diào)查結(jié)果見表二。

表二 使用手機與課程和教學方法的關(guān)系 ?人（%）

調(diào)查內(nèi)容 選項1 選項2 選項3 選項4 χ2 p

什么課玩手機 138（91.4） 15（9.9） 12（7.9） 6（4.0） 396.084 .000

怎樣教學吸引 34（22.5） 22（14.6） 30（19.9） 63（41.7） 64.662 .000

第一個問題學生選擇馬列哲學、軍事理論課的占91.4%，選擇數(shù)理化基礎(chǔ)課、醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課和醫(yī)學專業(yè)課的分別占9.9%、7.9%和4.0%。P=0.000，顯著性差異，說明馬列哲學軍事理論課是學生最不在意的課程，這可能與該類課程的考核方式有關(guān)。另外三類課程學生玩手機比率較低。第二個問題學生選擇講授法的占22.5%，指導(dǎo)自學法的占14.6%，討論法的占19.9%，案例法的占41.7%。P=0.000，顯著性差異，說明認可案例教學法的學生居多，案例教學法是醫(yī)學教學中切實有效的教學方法。

3.3 其他相關(guān)調(diào)查

關(guān)于學生平時手機依賴性的調(diào)查問題有一道選擇“你多長時間不看手機會覺得不舒服？”關(guān)于學生自我評價課堂使用手機對學習的影響程度有一道選擇“你認為上課使用手機休閑對你的學習成績有沒有影響？”關(guān)于對課堂禁用手機的態(tài)度有三道選擇。調(diào)查結(jié)果見表三。

表三 其他相關(guān)調(diào)查 ?人（%）

調(diào)查內(nèi)容 選項1 選項2 選項3 選項4 χ2 p

不看手機時間 10（6.6） 29（19.2） 50（33.1） 62（41.1） 41.980 .000

是否影響成績 56（37.1） 89（58.9） 6（4.0） 69.391 .000

是否同意關(guān)機 97（64.2） 54（35.8） 12.245 .000

禁手機態(tài)度 22（14.6） 63（41.7） 66（43.7） 24.013 .000

屏蔽信號態(tài)度 25（16.6） 35（23.2） 91（60.3） 50.278 .000

第一個問題選擇“一個小時左右”和“兩個小時左右或以上”的學生占較高比率分別為33.1%和41.1%，P=0.000，顯著性差異，說明大多數(shù)醫(yī)學生對手機存在一定依賴性，但依賴性并不嚴重。第二個問題選擇“有一定影響”的學生最多（58.9%），P=0.000，顯著性差異，說明大多數(shù)學生能夠認識到課堂玩手機有一定危害性，所以他們主觀上會存在控制玩手機的行為。

在問到“如教師要求你上課將手機關(guān)掉，你是否同意？”時，大多數(shù)（64.2%）同學表示同意，說明醫(yī)學生具有較高的集體觀念和道德修養(yǎng)。但是，當問到“你是否支持學校明令禁止所有人（包括教師）課上使用手機？”時，選擇“勉強同意”和“反對”的學生分別占41.7%和43.7%，兩者占絕大多數(shù)，說明學生并不認可這種強制方式或者認為根本沒有必要采取這種強制措施。最后，當問到“你是否支持學校在上課期間屏蔽教室內(nèi)電磁信號？”時，持反對態(tài)度的比率進一步上升到60.3%，另有23.2%的學生勉強同意，說明學生除了不認可或者覺得沒必要之外，更覺得自己的基本權(quán)利受到了侵犯，所以反對者上升。

4.總結(jié)

通過調(diào)查問卷的形式對醫(yī)學院校大學生課堂使用手機情況進行了調(diào)查與統(tǒng)計分析，得到如下幾個主要結(jié)論：（1）大多數(shù)學生上課時手機處于開機但無聲狀態(tài);大多數(shù)學生會偶爾看一下手機，在收到來電時會短信回復(fù);在上課困乏狀態(tài)下，約一半學生會玩手機;手機的主要功能是娛樂。（2）馬列哲學、軍事理論課上玩手機的學生比率最高，遠高于其他類課程;學生認為案例教學法更能吸引他們的注意力。（3）大多數(shù)學生能夠認識到玩手機會影響到學習成績，能夠盡量配合教師對課堂手機使用的管理，但不贊成學校方面針對課堂使用手機問題采取強制措施。可見，大多數(shù)醫(yī)科大學生具有一定的手機使用素養(yǎng)，這除了與前述醫(yī)學生的特點有關(guān)外，年級輔導(dǎo)員的思想教育功不可沒。但是，課堂玩手機的現(xiàn)象在醫(yī)科大學學生中確實也較廣泛存在，這必然會影響到部分學生的學業(yè)成績，各級教育管理部門和教師應(yīng)加以足夠重視并在工作中注意引導(dǎo)和防范。

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