魯淑葉

【摘 要】本文針對(duì)目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽的改革，提出以機(jī)械機(jī)構(gòu)的加工與裝配一體化生產(chǎn)過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) ? ? 改革 ? ? 職業(yè)能力

一、引言

教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號(hào)）指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，時(shí)間應(yīng)不少于半年。”從文件要求可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在輕技能、重理論等現(xiàn)象，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高效果。

二、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，我們對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的改革，改變以往單純理論的形式，采用“典型機(jī)械機(jī)構(gòu)”的加工與裝配的一體化生產(chǎn)過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，把機(jī)構(gòu)分析→結(jié)構(gòu)造型→工藝設(shè)計(jì)→程序編制→零件加工→機(jī)構(gòu)裝配等生產(chǎn)流程都做出來(lái)，讓學(xué)生把圖紙上的東西真正變成一個(gè)合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前生產(chǎn)過(guò)程的一次全真模擬，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

我院2012級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)，具體流程如下：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇采用“典型機(jī)械機(jī)構(gòu)”的加工與裝配，題目來(lái)源采用教師和學(xué)生相結(jié)合的方式，教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的機(jī)械典型機(jī)械機(jī)構(gòu);或者學(xué)生選擇機(jī)械機(jī)構(gòu)教師進(jìn)行審核。最后學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行題目的選取。

2.開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)

指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提出主要研究?jī)?nèi)容、方法和要求等，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，能夠很好地梳理工作思路，制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的研究方案和合適的進(jìn)度計(jì)劃，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生科技文獻(xiàn)查閱能力、學(xué)生人文素質(zhì)能力、專業(yè)拓展能力等都有十分積極的作用。

3.學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的制作

學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件三維造型、工藝編制、程序編制、零件加工，待全組成員完成零件加工后進(jìn)行零件的裝配。在整個(gè)加工過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量等保證零件的加工精度。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)際相結(jié)合，感受真實(shí)環(huán)境，制作真實(shí)產(chǎn)品，一切都是“真刀真槍”，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)

為了使畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂上以講座的形式，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的、針對(duì)性的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：排版方法、科研類畢業(yè)論文的框架要求、摘要的寫(xiě)法、數(shù)據(jù)圖表的格式、參考文獻(xiàn)的格式和引用方法等。在論文寫(xiě)作階段，學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)論文初稿，指導(dǎo)教師進(jìn)行修改，論文成型后，再按照印刷要求進(jìn)行排版印刷。在本階段的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、科技論文撰寫(xiě)能力均得到了較大提高。

5.科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文答辯模式

在答辯過(guò)程中我們改變以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方案，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐效果

1.本改革完成后，加工的10套機(jī)械機(jī)構(gòu)可作為學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教具使用，以本院學(xué)生實(shí)作產(chǎn)品作教具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.通過(guò)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題、如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3.采用這種方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所完成的不僅是以往常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)中紙面上工藝制定、程序的編制等的前期工作，也完成了從計(jì)算毛坯、加工一直到裝配的實(shí)際上的機(jī)械加工的后期工作，學(xué)生的設(shè)備操作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力得到了強(qiáng)化性的提高，彌補(bǔ)了常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教師的實(shí)踐技能，指導(dǎo)教師在產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中得到鍛煉，實(shí)踐工作能力得到了訓(xùn)練和提升。

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