董娜

摘要：對高職院校二維動畫課程進行深入探討與改革，利用CDIO工程教育模式，優(yōu)化項目教學(xué)流程、組織形式、能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面，使專業(yè)學(xué)生不僅具備扎實的二維動畫制作技術(shù)，還具有理論轉(zhuǎn)化實踐能力、溝通能力、協(xié)作能力，更加符合當(dāng)今企業(yè)對人才的全面需求。

關(guān)鍵詞：CDIO；二維動畫；教育模式；教學(xué)項目

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0220-02

Optimization and Construction of the Teaching Project of Two Dimensional Animation Course Based on CDIO Model

DONG Na

（Maanshan TeacherCollege， Maanshan 243000， China）

Abstract： For Higher Vocational Colleges of two-dimensional animation course for in-depth discussion and reform， using CDIO Engineering Education Model， optimization of project teaching process， organization， ability training goal and make the students have not only solid two-dimensional animation technology， but also has the theory into practical ability， communication ability， collaboration ability， more in line with the full requirements for talents in today's enterprises.

Key words： CDIO； 2D animation； education model； teaching project

近年來，國際工程教育改革的研究成果——CDIO工程教育模式已經(jīng)在全世界得到推廣。自2000年起，經(jīng)過長達四年的研究和探索，由瑞典皇家工學(xué)院、省理工學(xué)院等四所知名大學(xué)聯(lián)合共同創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并且成立了 CDIO國際合作組織。

CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）[1]，教育模式的核心內(nèi)容是“在實踐中學(xué)習(xí)”、“基于項目的教學(xué)”。它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗[2]。主要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐技能的能力、伙伴間溝通能力、團隊協(xié)作能力等，適應(yīng)了當(dāng)今社會對人才的要求和企業(yè)對人才的需求。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大不同，基于CDIO的教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，“以生為本”為主要學(xué)習(xí)方式，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主要教學(xué)方式。將真實的生產(chǎn)任務(wù)項目化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體的項目關(guān)聯(lián)起來，要求學(xué)習(xí)者投入于項目實施過程中。強調(diào)在問題情境中，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作探究來解決問題。這種模式不僅提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強的可操作性[3]。

目前，高職院校對基于CDIO的教學(xué)研究尚未全面開展，零星的研究尚屬探索階段。本文以高職院校二維動畫課程項目為對象，利用CDIO工作教育模式對其教學(xué)方案進行改革和優(yōu)化。

1 基于CDIO理論的項目案例構(gòu)建

1.1教學(xué)定位

二維動畫課程是普通高職院校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)核心課程之一，課程培養(yǎng)目標(biāo)是教會學(xué)生使用Flash軟件制作二維動畫。但是在實際工作中，一部動畫片的誕生往往需要多部門多人員的協(xié)作和創(chuàng)新，所以本課程不僅要培養(yǎng)出掌握動畫制作技術(shù)的學(xué)生，更要培養(yǎng)有組織能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作能力的能勝任實際工作崗位的人員。

因此，該課程的教學(xué)為我們提出了更高的要求，筆者通過利用CDIO教育模式，將課程設(shè)計進行改革、優(yōu)化重構(gòu)，從實際工作要求出發(fā)，編制學(xué)習(xí)項目。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生采用小組合作，協(xié)同學(xué)習(xí)，自我管理的方式；在課程考核環(huán)節(jié)中，加大實踐考核比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本理論知識后，通過實踐將其轉(zhuǎn)化成技能，使得其軟硬技能均得到發(fā)展和提高。

1.2選取項目藍本

以CDIO教育模式為基礎(chǔ)，深入調(diào)研相關(guān)行業(yè)，了解動畫制作崗位的實際內(nèi)涵與需求，選擇項目，結(jié)合高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點，進行項目分解與整合。將現(xiàn)實的工作任務(wù)進行歸納、總結(jié)，提煉出要培養(yǎng)的職業(yè)能力目標(biāo)，設(shè)計出相應(yīng)課程方案，充分體現(xiàn)高等職業(yè)院校課程中的先進性、適用性、和應(yīng)用性。

1.3實施課程方案

正確定位課程項目的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)描述職業(yè)能力，模仿實際項目流程，安排理論知識和實踐教學(xué)。在課程方案的實施過程中。還要培養(yǎng)學(xué)生在項目實施過程中的自我管理協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、交流溝通能力、設(shè)計開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，真正的實現(xiàn)"在做中學(xué)"的CDIO模式。

首先，我們在項目分組時可以將每個步驟分解為多個子項目交由不同的學(xué)生完成，表1為“二維動畫公益廣告”項目分解表。

以項目“二維動畫公益廣告”為藍本，將“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作”四個過程映射到職業(yè)能力目標(biāo)上，而后轉(zhuǎn)換成課程方案。如表2：

1.4課程組織方案

基于CDIO模式的課程組織方案應(yīng)模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)活動地點以影棚、多媒體實訓(xùn)室、游戲?qū)嵱?xùn)室等地點為主，能夠?qū)崿F(xiàn)萬維網(wǎng)的連接，使用FTP服務(wù)器、音視頻采集和輸入輸出設(shè)備。人員組織形式應(yīng)根據(jù)實際工作環(huán)境采取分項目組、項目經(jīng)理負責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和在實踐中獨立解決問題的能力。如表3：

1.5課時分配表

項目的范圍和難易程度直接影響課時分配，在規(guī)定課時內(nèi)對項目教學(xué)改造以適應(yīng)教學(xué)要求。將整體項目分解成若干任務(wù)節(jié)點，對每個任務(wù)實行課時量化，是控制教學(xué)進度行之有效的方法。如表4：

1.6實施效果分析與評價

高職教育強調(diào)以人為本的基于職業(yè)勝任的整體評價觀[4]?；贑DIO的教學(xué)模式中，考核方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)考查。在考核過程中，應(yīng)從理論和實踐兩個層面入手，改革課程考試方式與成績評價體系，圍繞著高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，包括方法能力、專業(yè)能力、社會能力的過程性評價。另外，在項目教學(xué)進度完成時，學(xué)生有明確而具體的學(xué)習(xí)成果可用于展示，應(yīng)該讓師生共同參與評價過程，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新、具有團隊協(xié)作精神、善于表達的學(xué)生應(yīng)特別予以鼓勵。

通過以上對學(xué)生的考核評價方式，可以檢測在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，有利于突顯出教學(xué)成果，有利于在學(xué)生的成長中更全面、更科學(xué)地評價其職業(yè)能力和職業(yè)技能。

2 結(jié)束語

為培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的多媒體專業(yè)人才，在專業(yè)課程方案設(shè)計中，CDIO教育模式的引入是一次大膽的改革與優(yōu)化。以項目為主線，以對學(xué)生多重能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)組織始終。制定基于CDIO的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、建立基于CDIO的課程體系、設(shè)計基于CDIO的教學(xué)項目、實施基于CDIO的實驗項目，并對學(xué)生CDIO能力進行考核與評價。通過對二維動畫教學(xué)方案的改革，優(yōu)化了項目教學(xué)流程、組織形式、能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面，使多媒體專業(yè)的學(xué)生具備扎實的二維動畫制作技術(shù)，成為能夠在動畫行業(yè)勝任規(guī)劃、設(shè)計、制作、創(chuàng)新工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 厲威成. CDIO模式的教育理念及其實踐研究[D]. 成都： 四川師范大學(xué)，2012：33.

[2] 鄭薇薇.基于CDIO的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式研究與實踐[D]. 大連： 大連理工大學(xué)， 2010： 1.

[3] 胡占軍.基于CDIO模式的項目教學(xué)實施方案[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2009（8）： 24.

[4] 周旺.高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究[J]. 職業(yè)與教育， 2008（10）： 38-40.