呂鋒

星期五下午放學(xué)的鈴聲響了，學(xué)生像放飛的小鳥似的，有的在父母陪同下，高興地離開了學(xué)校，有的背著早已整理好的書包匆匆地趕回家去……

我正要離開教室，忽然聽到一個(gè)抽泣的聲音。循聲望去，見李陽正趴在座位上哭著。我急忙走過去，關(guān)切地問道：“李陽你怎么了？是不是不舒服？”她沒有吭聲，只是一個(gè)勁兒地哭著。“放假了，你為什么不回家？”聽到我的問話，她不但沒有停止哭泣，反而哭得更厲害了?！袄铌枺阍趺戳?？你有什么事跟我說說。說不定我能幫助你。”我又問道。

“我，我想我媽，還有我爸！”李陽哽咽道。

李陽的父母都到外地打工了，她就被送到寄宿制的九中來上學(xué)。由于父母回家的次數(shù)少，李陽一年都見不到他們幾次。李陽很懂事，平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，也很懂禮貌。她周末很少回家，經(jīng)常住在學(xué)校的宿舍里，有時(shí)會(huì)到親戚家。

原來，今天李陽看到一些同學(xué)被父母接走了，感到特別孤獨(dú)寂寞，感覺被父母拋棄似的，心里難受極了。

我趕緊安慰她道：“你爸媽現(xiàn)在很忙，說不定過一段時(shí)間就回來了?！?/p>

“他們都很忙，一時(shí)不會(huì)回來的！”說著李陽又哭了。

“打電話問問他們什么時(shí)候回來吧！”說著我就拿出手機(jī)要她撥號(hào)，以此來安慰她。

電話撥通了。

“媽，你和我爸什么時(shí)候回來？我很想你們……”

聽到這兒我鼻子一酸，別的孩子在父母懷里撒嬌時(shí)，小李陽卻又要在學(xué)校里孤單一個(gè)人度過這個(gè)周末。后來，在她媽媽和我的安慰下，李陽的情緒才算平靜下來。

面對(duì)李陽，我暗暗下定決心：要盡自己的能力幫一幫這個(gè)孩子，讓她愉快地生活學(xué)習(xí)，不再想家，不再思念父母。從此，我經(jīng)常找李陽談心，了解她的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，教她如何與學(xué)生相處。在學(xué)習(xí)上幫助她，思想上鼓勵(lì)她，情緒上安慰她，讓她經(jīng)常打電話給她的父母，以緩解她對(duì)父母的思念。慢慢地，李陽不再感到孤獨(dú)寂寞，在學(xué)校里能快樂自信的生活、學(xué)習(xí)。后來她在日記中寫道：“雖然爸媽都外出打工了，但我不會(huì)感到孤獨(dú)寂寞，因?yàn)槲矣钟幸粋€(gè)新的家。班主任是我的父親，同學(xué)們是我的兄弟姐妹。在這個(gè)家里，我自由、快樂地成長(zhǎng)著……”李陽的改變使我想到了我們班的一類學(xué)生——“留守學(xué)生”，他們和李陽一樣，父母外出打工，被送到寄宿制學(xué)?！裰菥胖?。這些“留守學(xué)生”身上存在很多問題：他們長(zhǎng)期與父母分離，由爺爺奶奶或其他親屬代為看管，與父母很少聯(lián)系，缺乏必要的感情交流和正常的家庭教育，加上受到周圍孩子的歧視和欺辱，造成這些“留守學(xué)生”在心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生不良的心態(tài)，進(jìn)而影響這些孩子健康成長(zhǎng)。有些“留守學(xué)生”孤獨(dú)自閉，不愿與別的孩子溝通、交流；有的在爺爺奶奶的“寵愛”下，自私自利。他們的是非辨別能力差，自我管理能力差，經(jīng)不起社會(huì)上的各種誘惑。在外部環(huán)境的影響下，有的經(jīng)常逃學(xué)曠課，到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，甚至通宵不回學(xué)校；還有個(gè)別孩子糾集在一起參與打架、斗毆等，給學(xué)校管理帶來很大困難。

雖然我也想關(guān)愛他們，給他們必要的幫助，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，師愛代替不了親情的愛，學(xué)校也代替不了溫馨的家庭。于是我們班以“我愛我家”為主題召開了一次班會(huì)，討論如何關(guān)愛這些“留守學(xué)生”，發(fā)動(dòng)學(xué)生都來關(guān)注他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。會(huì)上我說：“當(dāng)我們躺在父母懷里撒嬌的時(shí)候，我們班里卻有一些學(xué)生無法與父母相聚，享受不到父母的愛。我們?cè)撛鯓訋椭麄兡?？讓他們?cè)谖覀儼嗬镉幸环N家的感覺，不再孤獨(dú)寂寞呢？”

我的話剛說完，班里立刻激起了浪花。有的說：“學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)我們幫一幫他們”；有的說：“讓他們與父母多聯(lián)系”；有的說：“我們大家都跟他們?cè)谝黄鹜?，不讓他們感到孤?dú)寂寞”；有的說：“大家對(duì)他們好一些，從生活上幫助他們，精神上鼓勵(lì)他們”；有的說：“在班里多開展一些活動(dòng)，給他們創(chuàng)造施展才華的空間”……

學(xué)生眾說紛紜?？粗@群懂事的孩子，我似乎找到了答案。對(duì)于這群特殊的群體——“留守學(xué)生”，作為教師，有權(quán)利、有義務(wù)幫助他們。我從以下幾個(gè)方面做起：（1）做好檔案記錄，把學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、性格特點(diǎn)、父母親姓名、打工所在地、聯(lián)系電話制成一張表格，記錄每次談話的內(nèi)容，及時(shí)了解他們的思想狀況，對(duì)這些孩子存在的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和給予疏導(dǎo)。（2）發(fā)揮集體的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開心的“家”。如我們班的學(xué)生為路遙同學(xué)開生日party，祝他生日愉快，讓他感受到班集體的關(guān)愛。（3）在生活和學(xué)習(xí)上多給他們一些鼓勵(lì)和欣賞，讓他們?cè)谧孕胖羞M(jìn)步，在快樂中成長(zhǎng)。（4）給他們創(chuàng)建一個(gè)心靈溝通的平臺(tái)，讓他們定期到辦公室打電話與父母聯(lián)系，讓他們感受到來自親情的溫暖和幸福。（5）給他們創(chuàng)造一個(gè)施展才華的空間，成立一些音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科技創(chuàng)新等興趣活動(dòng)小組，開展一些籃球、書法、讀書比賽等課外活動(dòng)，為他們提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)，讓他們輕松地學(xué)習(xí)、愉快地生活。

經(jīng)過一段時(shí)間，這些“留守學(xué)生”有了很大的變化。他們快樂地生活、學(xué)習(xí)，不再孤獨(dú)寂寞，積極參加班里和學(xué)校舉行的各種活動(dòng)。王明參加了校內(nèi)籃球隊(duì)；李璐同學(xué)參加了學(xué)校的“音樂之聲”，當(dāng)上校播音員；李穎同學(xué)在校演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)……

走進(jìn)“留守學(xué)生”，關(guān)愛“留守學(xué)生”！伸出你我的雙手，來溫暖他們的心，讓他們快樂地成長(zhǎng)，從此不再孤獨(dú)與寂寞！

（作者單位：安徽省亳州市第九初級(jí)中學(xué)）