黃東旭

“學(xué)困生”是學(xué)校里面一個(gè)特殊但又普遍的群體，其實(shí)我是覺(jué)得這個(gè)名字可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)成“困學(xué)生”，因?yàn)樗麄儾⒉皇菍W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們大多數(shù)都是智能正常的好學(xué)生，之所以在某些學(xué)科上學(xué)不好，是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)學(xué)科存在很多困惑，不知道該如何學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教育環(huán)境下，我們更不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生。作為高中語(yǔ)文老師，我對(duì)于這些在語(yǔ)文方面有困惑的學(xué)生給予了更多的關(guān)懷和幫助，希望通過(guò)我的努力幫他們從那個(gè)特殊群體中脫離出來(lái)。

對(duì)于高中語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因我總結(jié)了以下三點(diǎn)：

第一，學(xué)生自身因素。這個(gè)因素主要包括了客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^方面是因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)很多詞語(yǔ)、典故不了解，甚至有些學(xué)生連初中階段需要背誦的篇章都沒(méi)有任何印象，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更是慘不忍睹。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)完全要靠死記硬背，根本不能理解和掌握，因此成績(jī)?nèi)遮呄陆狄苍谇槔碇?。主觀方面則是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問(wèn)題。他們普遍存在的情況是不預(yù)習(xí)或不會(huì)預(yù)習(xí)、不記筆記或不會(huì)記筆記、不復(fù)習(xí)或者不會(huì)復(fù)習(xí)。這些直接造成他們應(yīng)付學(xué)習(xí)，偷懶，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

第二，教師的教育方式因素。俗話說(shuō)“親其師信其道”，教師的作用也非常重要。很多語(yǔ)文老師都是在古板的按照課本和教學(xué)要求和進(jìn)度，機(jī)械化地傳授知識(shí)，而忘記了語(yǔ)文是一門活躍的學(xué)科，需要思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。而且，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)的科目，需要進(jìn)行大量的閱讀，課本上的那些內(nèi)容根本不足以讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。這些都需要我們每一個(gè)老師進(jìn)行反思。

第三，初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接因素。高中語(yǔ)文課時(shí)緊、進(jìn)度快，初中學(xué)習(xí)的那種狀態(tài)不能適應(yīng)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這就造成一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)的困難。

分析出了原因，我們就可以對(duì)癥下藥了。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.重視積累

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，包括語(yǔ)言的積累和文化的積累。因此高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有通過(guò)積累，才會(huì)讓基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)。語(yǔ)言的積累可以通過(guò)摘抄的方式進(jìn)行，摘抄的內(nèi)容包含了字詞、語(yǔ)句、古詩(shī)詞等。文化的積累需要多觀察生活和多閱讀。文化典故和生活習(xí)俗都是文化的一部分，在節(jié)假日要多要求學(xué)生盡可能地走出去，接觸社會(huì)，了解各地的民俗特征并記在心里。要多鼓勵(lì)他們進(jìn)圖書館，閱讀相關(guān)的著作。只有通過(guò)這些才能積累相當(dāng)多的知識(shí)，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)習(xí)慣、端正態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是個(gè)有趣的過(guò)程，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，然后指導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：及時(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、靈活使用工具書、讀書動(dòng)腦又動(dòng)筆、筆記重點(diǎn)不遺漏、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、堅(jiān)持寫日記等。學(xué)習(xí)態(tài)度就不用多說(shuō)了，每個(gè)教師都應(yīng)該心中有數(shù)，且有各自的方法。

二、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)的學(xué)習(xí)

1.由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?/p>

都說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這個(gè)道理人人都懂，但是做起來(lái)卻比較難。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法不外乎以下幾種：預(yù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，抽離有用信息的方法，古詩(shī)詞欣賞的方法，閱讀技巧，寫作技巧等。

2.拓寬課堂內(nèi)容

因?yàn)檎Z(yǔ)文教材只是那有限的幾十篇文章，不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，達(dá)不到培養(yǎng)語(yǔ)文能力的目的，所以語(yǔ)文老師有責(zé)任、有必要拓寬課堂內(nèi)容。不要嫌麻煩、怕費(fèi)事，教育是我們的職責(zé)，把學(xué)生教育好是我們義不容辭的義務(wù)，因此必須潛下心研究語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，搜集和整理出能夠放到課堂上講給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認(rèn)為上好課就算完成了任務(wù)。不但教師自己要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課本上那點(diǎn)兒東西，也要讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有著更寬廣的天地需要他們?nèi)ラ_(kāi)拓。

拓寬的方法有很多，我在這里推薦兩種方法：一是與教材相似或者相反內(nèi)容或主題的材料可以加入課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)擴(kuò)展閱讀和對(duì)比分析加深理解和記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)面。二是根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展第二課堂或者豐富多彩的活動(dòng)，比如帶學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念堂、烈士陵園，比如舉辦“作文比賽”“辯論大賽”等，凡是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，都建議學(xué)生參與。

三、注意觀察學(xué)生，幫助他們“過(guò)關(guān)”

從初中到高中是一個(gè)“關(guān)卡”，因?yàn)閺某踔械礁咧胁⒉皇瞧教沟倪^(guò)渡，而是一個(gè)不大不小的飛躍過(guò)程。不光是語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科也一樣，甚至有些學(xué)科的飛躍落差要比語(yǔ)文大得多。有些學(xué)生通過(guò)自身努力可以順利“過(guò)關(guān)”，而絕大多數(shù)學(xué)生卻不能或者經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能“過(guò)關(guān)”。因此，每一位高中教師都要清楚這一點(diǎn)，在接手新高中生的時(shí)候，就要提醒他們，告訴他們高中的學(xué)習(xí)與初中的不同之處，并給他們建議和應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生是適用的，而對(duì)某些學(xué)生可能不太管用，這也是造成學(xué)困生的一個(gè)重要原因。就像治病不如預(yù)防一樣，我們要善于觀察這類學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早解決問(wèn)題。對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單的背誦和記憶并不是高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的，高中語(yǔ)文更注重交流和寫作的重要性，因此在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，在課外要多閱讀，多交流，多動(dòng)手寫作。而對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，甚至不惜精力給他們“開(kāi)小灶”。只有通過(guò)我們教師的不懈努力，學(xué)生才能順利通過(guò)這個(gè)“關(guān)卡”。

以上是我的一些粗淺的思考和分析，還有很多不足之處，希望能得到大家的指點(diǎn)和幫助。最終的目的就是要幫助那些對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生盡快走出陰霾，迎接他們美好的未來(lái)。

（作者單位：河南省平頂山市理工學(xué)校）