初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

文/李建軍

摘要：初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)中主要是演示和分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的組成部分，主要是由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作的，這種學(xué)生親自動(dòng)手操作得物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。分組物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本文就初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0029-01

新課程改革要求強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及動(dòng)手能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要學(xué)生親自進(jìn)行操作演示的，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)抽象的物理知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，也使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及合作等能力得到顯著的提升。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確不充分

在初中進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間安排是有限的，在物理實(shí)驗(yàn)前，需要學(xué)生提前做好物理預(yù)習(xí)工作，明確實(shí)驗(yàn)的目的、器材、過(guò)程以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等，從而保證物理分組實(shí)驗(yàn)快速、有效地開(kāi)展。但是在實(shí)際的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多初中學(xué)生沒(méi)有事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，準(zhǔn)備工作不充分，很多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)根據(jù)教師的指導(dǎo)一步一步進(jìn)行，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的效率和效果不高。

2、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣不強(qiáng)

當(dāng)前，初中學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，由于處于青春期，很多學(xué)生比較叛逆，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，在物理分組實(shí)驗(yàn)中，不能認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通常是隨意拿著實(shí)驗(yàn)儀器打鬧，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)重影響了物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，達(dá)不到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3、物理實(shí)驗(yàn)方法比較單一

在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，在分組實(shí)驗(yàn)前，就為學(xué)生準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)資料等，有時(shí)甚至將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)格式進(jìn)行統(tǒng)一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行即可，學(xué)生的思維得不到有效地開(kāi)發(fā)，這種單一的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絿?yán)重制約了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生不能按照自己的想法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不能對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和分析，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

4、教師認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題

當(dāng)前，很多初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還不夠，物理教材中一般會(huì)有很多小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)一般是可以有學(xué)生自己獨(dú)立完成的，利用生活中的比較簡(jiǎn)單的工具就可以完成，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)并不重視，認(rèn)為這些小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有必要進(jìn)行，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)逐漸薄弱，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，不利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1、科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組

在初中物理分組實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)合理的分組對(duì)于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要全面了解全班學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的個(gè)性差異、物理基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的進(jìn)行小組劃分。實(shí)驗(yàn)小組一般在4人左右最佳，小組成員要按照優(yōu)、中、差進(jìn)行平均搭配，保證實(shí)驗(yàn)小組能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每一位學(xué)生的積極作用都能夠得到充分的發(fā)揮，使小組合作有效地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)分組后，需要對(duì)每一位學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，使所有學(xué)生都能夠各司其職，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)小組中，選擇組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員等，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)劃分到每一位學(xué)生身上，使所有學(xué)生都能夠積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)出現(xiàn)偷懶、不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2、營(yíng)造良好的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，也需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利的完成物理分組實(shí)驗(yàn)。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，并且要明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，明確物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等。

3、強(qiáng)化學(xué)生的合作探究

初中物理分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在物理分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和交流，使學(xué)生的不同思想出現(xiàn)碰撞，能夠從多個(gè)角度去分析和探究物理問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和猜測(cè)，并進(jìn)行科學(xué)的探究驗(yàn)證。

例如在學(xué)習(xí)密度的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就可以進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)置問(wèn)題：(1)物體的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？(2)同種物體，質(zhì)量相同，體積呢？(3)同種物體，體積相同，質(zhì)量呢？(4)不同物體，質(zhì)量相同，體積呢?(5)不同物體，體積相同，質(zhì)量呢？(6)同種物質(zhì)所組成的不同物體，其質(zhì)量與體積比值的大小是否相同或相近呢？(7)不同物質(zhì)所組成的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小是否相同？(8)如果換幾個(gè)其他物體，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，明確密度的相關(guān)知識(shí)。

4、做好實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)反饋工作

初中物理分組實(shí)驗(yàn)后，要做好評(píng)價(jià)和反饋工作，將分組實(shí)驗(yàn)納入到物理考核成績(jī)中，提高教師和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。同時(shí)對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)處理問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)和不足，更好的改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)物理教學(xué)效果具有積極地意義，教師和學(xué)生應(yīng)提高對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拔锢碇R(shí)的提升。

(作者單位:福建省漳州市平和縣國(guó)強(qiáng)中學(xué))

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