通用技術(shù)平板電腦教學(xué)的探索

文/何俊

摘要：平板電腦進(jìn)課堂，能提高課堂效率，有效推動(dòng)教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，平板電腦教學(xué)要注意：1.能做到分層次要求，努力面向每個(gè)學(xué)生，2.提供多種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，3.努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，4.增加多種互動(dòng)形式，培養(yǎng)合作交流能力，5.培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。平板電腦教學(xué)優(yōu)勢很大，但更要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：平板電腦;教學(xué);興趣;分層次;互動(dòng)

中圖分類號(hào):G633.94

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0054-02

在平板電腦沒有出現(xiàn)以前，學(xué)校曾經(jīng)做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生到機(jī)房上課。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)上課效率更高。原因是在機(jī)房上課能更好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的課堂效率自然比傳統(tǒng)教學(xué)要高。通用技術(shù)學(xué)科有個(gè)特點(diǎn)，課堂教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。臺(tái)式機(jī)顯示器有個(gè)缺點(diǎn)就是體積大，不利于學(xué)生小組合作實(shí)踐。而平板電腦由于體積小巧，很好的避免了這樣的缺點(diǎn)，同時(shí)又保留了臺(tái)式機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)校為數(shù)字化試驗(yàn)室配備了可供一個(gè)班(人手一臺(tái))使用的平板電腦，普通教室沒有配備。平板電腦教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎，現(xiàn)在我上課都在數(shù)字化試驗(yàn)室進(jìn)行，并在課堂教學(xué)中做了大膽嘗試(絕大部分學(xué)生都操作過觸摸屏手機(jī)，能熟練操作平板電腦，不存在障礙)。這種教學(xué)模式也將越來越普及，為更多的學(xué)校采用，下面就平板電腦在課堂中的應(yīng)用，談?wù)勎覍?shí)踐中的一些體會(huì)。

1.能做到分層次要求，努力面向每個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間存在著較大差異，這在高中特別明顯，這就要求我們的教學(xué)要面向?qū)W生個(gè)體，爭取做到“私人定制”，分層次差異性教學(xué)，提高課堂效率。讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。但是由于師資條件的限制，目前的教學(xué)往往是面對學(xué)生群體，讓大部分學(xué)生掌握大部分知識(shí)。這就造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃不消”的局面。

由于學(xué)生家境區(qū)別較大，學(xué)生的知識(shí)面差異明顯。在正常上課時(shí)段，我在平板電腦中設(shè)置了不同的案例，讓城市、農(nóng)村學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自行選擇學(xué)習(xí)。在題庫系統(tǒng)中，將練習(xí)分為基礎(chǔ)題、中檔題、難題。大家都統(tǒng)一完成少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)題。如果完成的不好，系統(tǒng)繼續(xù)提供基礎(chǔ)題；如果完成的不錯(cuò)，系統(tǒng)提供中檔題，后面以此類推。這樣起到分層次布置作業(yè)的效果。在課內(nèi)拓展時(shí)段，我在平板電腦上放置了不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況點(diǎn)擊打開相應(yīng)的鏈接即可學(xué)習(xí)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)資源容量、難度較大，對創(chuàng)造力的提升也比較明顯；中等生則適中，主要讓其適當(dāng)開闊視野，增加知識(shí)面；學(xué)困生的學(xué)習(xí)資源則以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。我制作了多個(gè)微課，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深的把握，如果不理解的內(nèi)容還可以再次學(xué)習(xí)。

2.提供多種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教室，即使是采用了多媒體設(shè)備的教室，學(xué)生往往也只能“看”，這樣就不能用到其他感覺器官、也不能進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生很難提起興趣，這樣的學(xué)習(xí)是低效的。

發(fā)生于公元1911年-1912年初，旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性革命。1912年2月12日，清朝發(fā)布退位詔書。辛亥革命是近代中國較完全意義上的民族民主革命，它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立起共和政體，傳播了民主共和理念，極大推動(dòng)了中華民族思想解放，推動(dòng)了社會(huì)變革。

使用平板電腦教學(xué)以后，學(xué)生持有平板電腦，可以參加多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文字、圖片、聲音、視頻、互動(dòng)軟件等形式的教學(xué)資源，讓課堂變得豐富多彩，也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。一些概念，也不再枯燥，因?yàn)樗鼈儾辉偈庆o態(tài)的文字，而是增加了圖片、聲音等多樣化的展示形式，這些變化讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對游戲的興趣要超過上課，借助于他們這樣的心理，我將少部分“枯燥”的學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化，在“過關(guān)升級”中，學(xué)生會(huì)為打敗了“知識(shí)怪”、“題怪”而歡欣鼓舞，這樣不但掌握了知識(shí)，而且興趣得到很好的激發(fā)。

比如教材中《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中提到的石磨，提供相關(guān)的文字介紹，一些圖片展示，工作視頻呈現(xiàn)，以及讓學(xué)生通過動(dòng)畫軟件體驗(yàn)操作過程，這樣學(xué)生就能很輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

長期以來，教學(xué)模式往往是教師為主體，即使課堂中有一些對學(xué)生的提問，也是在教師主體地位下完成的。

在平板電腦教學(xué)中，我致力于改變舊有教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的生本模式。讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中去，提升好奇心，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提升他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。除了一些必須要老師講授的內(nèi)容以外，一些容易掌握的內(nèi)容則讓學(xué)生自學(xué)完成。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)“一對一老師”，課堂教學(xué)可以做到“為了一切學(xué)生”。數(shù)字化試驗(yàn)室配置了無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很好的利用平板電腦從互聯(lián)網(wǎng)得到資源，這樣的課堂不再封閉，而變得開放。網(wǎng)絡(luò)背景下的探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以在教學(xué)中很好的實(shí)施。學(xué)生有了更多思考的空間，對知識(shí)的理解更深入，能力得到更大的發(fā)展。教育信息化的發(fā)展讓新技術(shù)應(yīng)用于課堂，服務(wù)于教學(xué)。

例如《常見的技術(shù)圖樣》一課的學(xué)習(xí)，三視圖的繪制是學(xué)業(yè)水平測試中必考內(nèi)容，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。傳統(tǒng)教學(xué)中，要對學(xué)生一一指導(dǎo)，比較困難。在平板電腦中，我通過設(shè)置互動(dòng)動(dòng)畫軟件，學(xué)生在用尺和觸摸筆繪制后，軟件會(huì)提示是否正確，如果繪制有誤，軟件會(huì)出示正確繪制的流程，有利于學(xué)生對這部分知識(shí)的掌握。

4.增加多種互動(dòng)形式，培養(yǎng)合作交流能力

在我們平時(shí)的課堂中，學(xué)生的交流互動(dòng)是不夠的。這使得我們的課堂比較死板、僵硬、低效。

平板電腦教學(xué)存在多種互動(dòng)方式，提高了交互性，可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力。平板電腦突破了時(shí)間和空間的限制，通過觸摸，學(xué)生可以和平板電腦互動(dòng)，學(xué)生可以和教師互動(dòng)，學(xué)生可以和同一小組、不同小組的學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生通過平板電腦完成作業(yè)、制作自己的作品，做完后，通過教室的無線局域網(wǎng)提交，在教師客戶端的電腦上就可以顯示，教師就能看到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，學(xué)生集中性的錯(cuò)誤需要集體講解；對于部分學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生，可以走到他們面前，進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生除了課上的互動(dòng)，還可以進(jìn)行課外的互動(dòng)。《設(shè)計(jì)的一般原則》一課，就有一些學(xué)生在我的博客上提供一些最新技術(shù)產(chǎn)品的資料，不但利于我的資源積累，對他們自己發(fā)展也很有益。很多學(xué)生在課上還用平板電腦拍下了他們的作品，傳到自己的網(wǎng)絡(luò)空間，并互相評價(jià)，這也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003實(shí)驗(yàn)版)》指出，普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程。因此平時(shí)教學(xué)中，我安排了很多動(dòng)手操作的內(nèi)容。因?yàn)榉N種原因的限制，有些動(dòng)手操作不方便完成。

平板電腦拓展了探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以利用平板電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、科學(xué)探究，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。針對動(dòng)手操作不方便的問題，我的解決方法是在平板電腦上創(chuàng)設(shè)有相似效果的虛擬試驗(yàn)，讓學(xué)生操作。有時(shí)候也讓學(xué)生動(dòng)手操作后再來體驗(yàn)虛擬試驗(yàn)，通過反饋，利于更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如虛擬軟件bridge，是通過材料搭建橋梁，最后讓火車通過，測試搭建的穩(wěn)定性和強(qiáng)度是否足夠好，材料是否節(jié)省。在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成技術(shù)素養(yǎng)。

在平板電腦教學(xué)中，需要花大量的時(shí)間和精力制作海量教學(xué)資源，一節(jié)課往往要花3天的時(shí)間準(zhǔn)備。雖然初期的工作非常辛苦，但是積累起來，每屆的學(xué)生都可以用，以后的工作就會(huì)輕松很多。平板電腦自動(dòng)批改作業(yè)中的客觀題，也節(jié)省了時(shí)間，老師可以把省下的精力投入到教學(xué)資源準(zhǔn)備中去。

沒有完美的課堂，課堂教學(xué)中總有這樣那樣的問題，起步中的平板電腦教學(xué)更是如此。在采取平板電腦教學(xué)的情況下，常規(guī)管理非常重要。有的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不容易集中。要讓教學(xué)正常進(jìn)行，就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)生是如何使用平板電腦。學(xué)生掌握平板電腦操作沒有問題，但是學(xué)生在課堂上如何規(guī)范的使用，需要教師持續(xù)的注意。由于學(xué)校配置的是win8平板電腦，有些我事先設(shè)置好，比如設(shè)置定時(shí)關(guān)閉液晶屏，特定學(xué)習(xí)網(wǎng)址鏈接放在桌面，每課電子資源按教材章節(jié)順序歸類放在桌面；有些需要制定使用規(guī)范，讓學(xué)生注意：比如平板電腦放在特定的位置，完成任務(wù)及時(shí)提交到教師客戶端。

平板電腦進(jìn)入課堂教學(xué)，具有很大的優(yōu)勢，但更需要教師好好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種資源。教師在教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)。這樣的平板電腦教學(xué)才能讓課堂高效，讓學(xué)生快樂，讓學(xué)習(xí)輕松。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué))

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