計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

文/肖娟王嵩張?chǎng)╇?/p>

摘要：計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)之一，改革計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的必要措施。本文在深入分析地方本科院校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了新的計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：肖娟(1982-),女,湖南永興人,湘南學(xué)院,講師,碩士學(xué)位,研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0090-02

基金項(xiàng)目：2015年湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(項(xiàng)目號(hào)：XJK015CGD052);2013年湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(項(xiàng)目號(hào)：XJK013QXX003);2014湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：31)。

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010年)》中提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)行高校分類管理三大任務(wù)。這三大任務(wù)的交集就是地方本科高校在現(xiàn)代教育體系中的科學(xué)定位問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)和地方本科高校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需求，各地方本科院校都在積極調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。而地方本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其優(yōu)勢(shì)在于能把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此，在地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)體系的改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)之一，改革計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，提升硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、樹(shù)立工程意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用。

1.國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

近年來(lái)，微處理器技術(shù)和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也滲透到各行各業(yè)，包括科學(xué)計(jì)算、信息處理、過(guò)程控制、儀器儀表、事務(wù)管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信等方面，極大地改變著人們的工作和生活方式，已成為社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力。因此，硬件設(shè)計(jì)技術(shù)和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。

國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程實(shí)踐體系卻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的要求。計(jì)算硬件專業(yè)課程設(shè)置各高校都有所不同，但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編語(yǔ)言》、《單片機(jī)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結(jié)構(gòu)》等。前面五門課程相對(duì)屬于基礎(chǔ)類低級(jí)課程；《單片機(jī)》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程；《體系結(jié)構(gòu)》屬于理論性比較強(qiáng)的課程。

對(duì)于國(guó)內(nèi)比較優(yōu)秀的研究型高校，比如“985”和“211”這類高校，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程體系的設(shè)置上，近年來(lái)都在不斷的改革[2-4]，也初見(jiàn)成效，但這些實(shí)踐教學(xué)的改革都是針對(duì)“研究型”高校的特點(diǎn)提出的。由于技術(shù)力量和資金各方面的懸殊，其實(shí)踐教學(xué)體系的改革并不適合地方本科高校。

而對(duì)于大部分需要轉(zhuǎn)型的地方本科高校，計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)實(shí)踐課程體系已嚴(yán)重的阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于這類高校在技術(shù)上和資金上都比較薄弱，并且沒(méi)適合自身發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。缺乏適合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。目前大部分地方本科高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基本上是模仿“研究型”高校的實(shí)踐教學(xué)體系，而在技術(shù)力量和資金設(shè)備配置上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于“研究型”高校，使得這種模仿的實(shí)踐教學(xué)體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級(jí)課程的實(shí)驗(yàn)還在用十多年前的固化實(shí)驗(yàn)箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。

(2)實(shí)驗(yàn)方式手段落后，大部分硬件底層實(shí)驗(yàn)還是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱存在諸多弊端，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要理解實(shí)驗(yàn)的原理，只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，連線、撥動(dòng)模擬開(kāi)關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段受到時(shí)間和空間的制約。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備密不可分，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比通常是3:1，實(shí)驗(yàn)課時(shí)完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，并且課程設(shè)計(jì)的效果也不盡理想，課程設(shè)計(jì)的選題也沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)有與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時(shí)間沒(méi)有實(shí)踐條件也沒(méi)有興趣自主實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)空白。

總之，目前地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量的薄弱以及實(shí)踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。

2.新的計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)全方位的改革，計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革并不是針對(duì)某門單獨(dú)課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革而是針對(duì)于一系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過(guò)程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點(diǎn)以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，確定每門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)課時(shí)及課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，將傳統(tǒng)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(4)改革實(shí)驗(yàn)方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn)，與國(guó)際先進(jìn)電子設(shè)計(jì)技術(shù)接軌；在硬件實(shí)用開(kāi)發(fā)性較強(qiáng)的課程中購(gòu)置硬件開(kāi)發(fā)實(shí)材，如在《單片機(jī)》實(shí)踐課程中使用流行的51系列開(kāi)發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實(shí)踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備中真正的開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。

(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計(jì)。為每門硬件類專業(yè)課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，將真實(shí)的案例引入課程設(shè)計(jì)中來(lái)，充分重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的硬件設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力。

(6)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。在課程課時(shí)之外開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)或單片機(jī)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)直接變成有效產(chǎn)品。

(7)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目資源訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開(kāi)發(fā)能力與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。

(8)改革考核體系，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度。傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系往往主要采取論文、考試等方式，偏重卷面成績(jī)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對(duì)現(xiàn)行的考核體系進(jìn)行改革，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)的比重。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，對(duì)于有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的作品在實(shí)踐考核中予以重視和鼓勵(lì)。

結(jié)論

本文以計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革為例，探索地方本科高校具有自身特色、適合自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。尋找地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)，包括實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的確定，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方式的選擇，課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等，培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。

(作者單位：湖南省郴州市湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院)

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