俄語專業(yè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)

文/馮未卿

摘要：大學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生包括知識(shí)、道德、心理、審美、體能等綜合素質(zhì)的全面提高。面對(duì)激烈的競(jìng)爭，大學(xué)生不僅應(yīng)該具備熟練的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該具有高尚的道德情操、過硬的心理素質(zhì)和健康的審美能力。美學(xué)同教育結(jié)合可以塑造人的心靈、激發(fā)人對(duì)美的向往和創(chuàng)造力。大學(xué)俄語專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該滲透美學(xué)教育，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)俄語和俄羅斯文化的興趣逐漸增長，俄語運(yùn)用和交際能力隨之提高，審美水平和道德水準(zhǔn)也在潛移默化中不斷進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞：俄語專業(yè)；教學(xué)；審美

作者簡介：馮未卿(1982.05-)，女，漢族，山西忻州市人，助教，碩士，山西大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向:俄語語言學(xué)、語言文化學(xué)。

中圖分類號(hào):H359

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0094-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才學(xué)歷普遍提高，職場(chǎng)競(jìng)爭異常激烈。對(duì)于大學(xué)生來說，僅僅掌握自己的專業(yè)知識(shí)是不夠的，面對(duì)即將而來的求職、就業(yè)等壓力，如何才能在激烈的競(jìng)爭中脫穎而出，如何在高強(qiáng)度的工作中保持積極健康的心態(tài)，如何在與人交往過程中創(chuàng)造和諧的氛圍，是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該思考的問題，也是大學(xué)教育應(yīng)該重視的問題。大學(xué)教育不能僅僅是知識(shí)教育，而應(yīng)該是綜合素質(zhì)的教育。人應(yīng)該是全面發(fā)展的，不僅具備扎實(shí)的職業(yè)技能，還要具有高尚的道德情操，過硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育也必不可少?！皩?duì)于育人的教育學(xué)科而言，美學(xué)所研究的形象性、情感體驗(yàn)、愉悅感和理性教育相輔相成，是兩種職能不同的靈魂塑造者”(李國辰 2010：37)。具有審美能力的人才能保持美的心態(tài)，享受美帶來的愉悅，以適應(yīng)高強(qiáng)度的工作并緩解心理壓力。還要把美的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷創(chuàng)造美。

大學(xué)俄語專業(yè)教育也需要美學(xué)的指導(dǎo)。從教學(xué)目標(biāo)來說，除了練就學(xué)生扎實(shí)的俄語功底和交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。俄語教學(xué)中的美無處不在，例如教師教學(xué)的美、學(xué)生學(xué)習(xí)的美、教師與學(xué)生配合的美、教學(xué)內(nèi)容的美、教學(xué)環(huán)境的美等等。本文主要探討在俄語專業(yè)教學(xué)過程中，教師如何滲透審美教育，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中體驗(yàn)俄語、俄羅斯文化以及人類精神道德的美。

俄語專業(yè)教學(xué)審美的首要對(duì)象是俄語。教師只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了俄語的美，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于零起點(diǎn)俄語學(xué)生來說，可能從語音階段就會(huì)對(duì)俄語產(chǎn)生畏難情緒。俄語中的顫音、重音以及一些發(fā)音規(guī)則，諸如清輔音濁化、濁輔音清化、元音弱化、字母組合的發(fā)音等等，都對(duì)中國學(xué)生造成困難。另外，俄語中的語調(diào)也是中國學(xué)生不容易掌握的。從情感表達(dá)方式來說，俄國人是相對(duì)開放的，而中國人則是相對(duì)保守的。俄國人用各種語調(diào)甚至借助身勢(shì)語、面部表情等非語言手段表達(dá)自己的情感，而這些在中國人看來是十分夸張的，所以很多學(xué)生羞于用“夸張”的語調(diào)來朗讀俄語，這樣的結(jié)果造成中國學(xué)生說俄語都是一種平淡的語調(diào)，使俄國人無法辨別說話人的用意和情感，直接影響交際的效果。再從俄語的書寫上來說，漢語拼音和英語字母都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語字母產(chǎn)生負(fù)遷移。漢俄兩種語言的差異造成中國學(xué)生初學(xué)俄語時(shí)困難重重，這些都會(huì)影響學(xué)生的情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)俄語的美，進(jìn)而幫助學(xué)生在美的體驗(yàn)下克服負(fù)面情緒，提高積極性和自信心。這一點(diǎn)筆者的俄語啟蒙老師做得非常好。在筆者作為學(xué)生的第一堂俄語課上，老師用俄語為我們朗誦了一首普希金的詩歌，他流暢而富有感情的朗誦、磁性的嗓音、高大帥氣的形象都給學(xué)生留下極美的印象。雖然在座的學(xué)生都聽不懂俄語，更聽不懂普希金的詩歌，但從此學(xué)生都對(duì)俄語產(chǎn)生了興趣，甚至對(duì)以普希金為代表的俄羅斯文學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是老師帶給學(xué)生的對(duì)俄語美的體驗(yàn)和向往，對(duì)今后的俄語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

俄語專業(yè)所開設(shè)的主要課程都可以滲透美的教育。在國內(nèi)缺乏俄語語境的教學(xué)條件下，視聽說課以聲音和圖像給學(xué)生帶來直觀的美的感受，可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲；在國情課上，學(xué)生可以從地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、習(xí)俗、文化等各個(gè)角度全面了解俄羅斯，尤其是俄羅斯美不勝收的音樂、戲劇、繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)成果；文學(xué)課則是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)藝術(shù)的美，俄羅斯作家創(chuàng)造的無數(shù)經(jīng)典文學(xué)形象能給人以審美愉悅與精神鼓勵(lì)；在泛讀課上，學(xué)生不僅可以通過閱讀原文材料擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，而且可以欣賞科技、新聞、政論、文藝等各種文體不同風(fēng)格的美；翻譯課的審美過程包含兩部分，一是品味原文的語言美、意象美，二是用美的譯語和意象來傳達(dá)原文的美；即使在普遍認(rèn)為枯燥的語法課上，教師也應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生通過語法來發(fā)現(xiàn)俄語的美：俄語豐富的詞形變化是一種變化美，通過復(fù)雜的詞法、句法手段又可以實(shí)現(xiàn)表達(dá)的精確美；至于精讀課，則可以說是囊括了以上全部課程的精華，蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)因素。

俄語專業(yè)精讀課主要通過分析課文來幫助學(xué)生掌握詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)和主題思想，結(jié)合聽說讀寫譯的練習(xí)，為學(xué)生掌握俄語知識(shí)、運(yùn)用俄語表達(dá)思想、參與交際打好基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，在精讀課上，教師可以通過三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美：

(1)發(fā)現(xiàn)美：在備課環(huán)節(jié)教師首先應(yīng)該從審美的角度把握教材和教學(xué)內(nèi)容?！皩?duì)教材的審美掌握，其目的首先是為了讓教師自己受到課文的美的感染和感動(dòng)。只有教師自己受到感動(dòng)，才能在教學(xué)中教出感情、教出形象、教出美，從而把課文的美傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生”(宋其蕤 2003：60)。在此基礎(chǔ)上，教師還要精心設(shè)計(jì)如何通過話題切入、背景介紹、設(shè)置情景等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的美。

(2)欣賞美：在課堂教學(xué)中，教師領(lǐng)讀課文時(shí)，用自己的聲音體現(xiàn)俄語的語音美；在課文講解環(huán)節(jié)，從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)美；通過詞匯、句型突出俄語語言美。例如《大學(xué)俄語》(東方新版)第2冊(cè)第2課的標(biāo)題就很美：《Моя семья — это семь я》(我的家--就是七個(gè)“我”)。這是一篇介紹自己家庭的文章，作者通過拆字的語言游戲，把семья(家庭)拆分成兩個(gè)單詞：семь(七)和я(我)，既點(diǎn)明了家庭成員的數(shù)量，又蘊(yùn)含了家庭成員之間親如一人之意，標(biāo)題的語言運(yùn)用十分精妙優(yōu)美。分析課文的主題可以幫助學(xué)生欣賞課文的意境美。例如介紹俄羅斯重要城市的課文《Общие сведения о Москве》、《Санкт-Петербург приглашает》和介紹俄羅斯文化的課文《Ярославская Масленица》、《Праздники в России》、《Государственная Третьяковская галерея》、

(3)創(chuàng)造美：通過造句、翻譯、編寫并演練對(duì)話、轉(zhuǎn)述、作文等練習(xí)形式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美的感受，同時(shí)也是創(chuàng)造美的過程?！皣@許多主題開展口、筆語練習(xí)時(shí)，學(xué)生不知不覺地在心靈中積淀著美好的東西”(李國辰 2006：268)。例如，學(xué)習(xí)了《Времена года в России》這篇課文，學(xué)生欣賞了俄羅斯一年四季獨(dú)特的美景，就會(huì)用自己的心靈去體驗(yàn)以前也許從未在意過的祖國或家鄉(xiāng)一年四季的美景，并且用所學(xué)的相關(guān)俄語知識(shí)表達(dá)自己的感受，創(chuàng)作出自己的作品：《Времена года в Китае/моём родном городе》。

總而言之，在俄語專業(yè)教學(xué)過程中處處滲透著美，關(guān)鍵是教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，才能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美，在美的享受中學(xué)好俄語。語言文化教育同美學(xué)教育相結(jié)合，學(xué)生的語言能力、交際能力、審美能力都得到提高，學(xué)習(xí)也變成一種美的享受。

(作者單位：山西大學(xué)外國語學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

李國辰.俄語教學(xué)過程優(yōu)化.北京：北京大學(xué)出版社，2010.

李國辰.俄語教學(xué)法研究.北京：人民教育出版社，2006.

宋其蕤.語文教學(xué)美學(xué)論.廣州：廣東教育出版社.2003.

岳紅武.俄語教學(xué)中的審美教育.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2006(1)：134-135.