高職護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)改革初探

文/高婷

摘要：生理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生(以下簡稱“護生”)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。教學(xué)的師資力量、教學(xué)理念及教學(xué)方法對護生臨床思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了護生對此課程的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。再加上高職護理只有兩年在校學(xué)習(xí)時間，從而使教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時數(shù)少及對課程不重要等諸多原因影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者通過5年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)幾個方面的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè);生理學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號:G712.3

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0139-01

生理學(xué)主要研究活機體的正常生命活動規(guī)律的生物學(xué)分支學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中重要的基礎(chǔ)課之一，是臨床專業(yè)課的基石，把臨床醫(yī)學(xué)與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)連接起來的橋梁學(xué)科。對醫(yī)學(xué)各個專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好生理學(xué)，為今后進一步學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。對于生理學(xué)教學(xué)改革，前輩們已有許多觀點。筆者通過自身生理學(xué)理論教學(xué)5年的具體實踐, 從以下幾個角度闡述生理學(xué)理論教學(xué)中涉及到的改革方面。

1、教師方面

1.1 教師的素質(zhì)改革

高素質(zhì)的師資隊伍是高職護理專業(yè)教學(xué)改革順利進行的關(guān)健之一，師資隊伍的質(zhì)量也是不容忽視的。高職護理專業(yè)要求學(xué)生動手能力要強，所以代課老師需要精通專業(yè)理論知識又要有較強動手能力，就是現(xiàn)在的“雙師型”教師。專業(yè)基礎(chǔ)課的教師同時應(yīng)走向臨床，尤其是年輕教師利用寒暑假去醫(yī)院見習(xí)，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高教研能力。并且參加繼續(xù)教育的各種短訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議等，使之不斷更新知識，充實自己更好的勝任工作。

1.2 教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好課是老師上好每一節(jié)課的前提。對于年輕的教師來說，備課更是至關(guān)重要。不僅要深入鉆研教材，更要掌握每次課的教學(xué)內(nèi)容與特點。通過研究學(xué)習(xí)教材的重點、難點，提煉出最有效最準(zhǔn)確最符合學(xué)生實際需要的知識，并將其按自己上課的風(fēng)格進行邏輯安排，使上課的效果更理想些。同時要注意基礎(chǔ)課(尤其重點、難點部分)與臨床聯(lián)系，選好案例，在上課時巧妙的與基礎(chǔ)知識結(jié)合，以方便學(xué)生對重點內(nèi)容的理解、掌握。

1.3 教學(xué)任務(wù)的安排

高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線下降的問題，這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費力了，學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。

2、與時俱進，更新教學(xué)理念

通過5年的基礎(chǔ)課教學(xué)經(jīng)驗，以及結(jié)合目前高職護理專業(yè)生理學(xué)的教學(xué)特點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中突顯出一些問題：要學(xué)習(xí)的知識點多，專業(yè)名詞多，在記憶掌握中容易使護生產(chǎn)生畏難情緒甚至厭學(xué)心理；基礎(chǔ)知識過于枯燥，甚至與實踐脫節(jié)，適用性差，學(xué)習(xí)時感覺在臨床中用不上；與護理專業(yè)課聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不去重視生理課的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)社會需求，更好的培養(yǎng)護生的實用技能和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教學(xué)需要考慮的問題，更是需要解決的問題。

3、教學(xué)方法

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

單純的講授法是枯燥的。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的熱情。做法是：授課開始，先提出問題、給出題目，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師在講述時逐漸解答、一一化解, 讓學(xué)生在教師講述的過程中逐步獲得知識, 不斷加深理解。例如在講交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的功能時，如何支配內(nèi)臟器官活動呢，首先提出進食后為什么不宜立即進行劇烈運動，通過學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)的消化道的神經(jīng)支配，心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)，大部分學(xué)生可以通過查閱資料、書籍可以得出答案。這樣既方便記憶知識，而且讓學(xué)生意識到生命活動的完整性。

3.2 對比式教學(xué)

對同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對比的方式講授，比單獨分別講解效果會好些。如在學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)細(xì)胞物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式時，把幾種轉(zhuǎn)運方式(單純擴散、易化擴散、主動轉(zhuǎn)運、出胞入胞)進行對比講解，學(xué)生很快就能區(qū)分它們的不同。每一種轉(zhuǎn)運方式講完后，可進行概括的總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個總的輪廓，形成一個整體概念。在總結(jié)中還可以用表格，大框架圖更直觀的把知識點羅列出來，分辨易混淆的內(nèi)容，突破記憶難關(guān)。

3.3 提問式教學(xué)法

溫故而知新，可以為師矣！對現(xiàn)代的教學(xué)來說仍然適合。現(xiàn)在的高職護生來說，兩年理論課的學(xué)習(xí)時間是比較緊張的，那么每學(xué)期開的課就比較多了，難免在學(xué)習(xí)的時候壓力比較大，每門課投入的時間也就很有限了，所以為了能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握知識程度，在每次上新課之前，以提問的方式對于上次課重點知識進行測試，根據(jù)掌握程度及時復(fù)習(xí)，并且更改教學(xué)方案和進度。

3.4 討論式教學(xué)法

一般情況，都是老師在不停的講，學(xué)生被各種知識胡亂塞進腦子里，學(xué)習(xí)的積極性一點都沒有，效果可想而知。為了改變這種現(xiàn)象，我決定讓學(xué)生和自己一起討論學(xué)習(xí)。例如在講呼吸這一章時，由于呼吸是我們每時每刻都進行的活動，可以開展討論教學(xué)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每組在討論后派出一個代表把本組負(fù)責(zé)的知識總結(jié)后講解，然后大家一起討論，這樣的話學(xué)生的積極性比較高，對知識點記憶也比較牢固。

3.4 加強實驗教學(xué)

面對枯燥的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)的掌握程度是遠遠不夠的；生理學(xué)屬于實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)軓娀碚撝R，還可以加深對理論知識的理解，所以在生理學(xué)教學(xué)過程中加強實驗教學(xué)，包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。

臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障。生理學(xué)是病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床各科的基礎(chǔ)，在護生護理病人時，需要觀察臨床表現(xiàn)、知道發(fā)病機理才能更好的做治療，因此掌握正常生命活動的規(guī)律，才能探索病理變化的規(guī)律。所以，高職護生學(xué)好生理課是非常重要的，首先從教師教學(xué)方面進行改革提高。

(作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

王麗.淺談醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課對醫(yī)學(xué)生的重要性.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐.2006(4)：404-404.