高校與專門研究機(jī)構(gòu)的比較研究

文/胡嵐

摘要：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。高校擴(kuò)招，高等教育呈多樣性發(fā)展，專門研究機(jī)構(gòu)也一改單一科研的模式，實(shí)行本科、研究生的人才培養(yǎng)，使得時(shí)下高校和專門研究機(jī)構(gòu)趨同傾向愈發(fā)突出，本文擬通過兩者的對比、分析，謀求高校和專門研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)定位和良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；專門研究機(jī)構(gòu)；比較研究

中圖分類號:G565.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0277-01

知識經(jīng)濟(jì)年代，文化軟實(shí)力成為國家間競爭力的核心要素，教育作為文化軟實(shí)力的重要載體，其質(zhì)量直接關(guān)乎科教興國、人才強(qiáng)國國家戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。為探尋高校及專門研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，確保兩者的良性發(fā)展，本文擬從高校、專門研究機(jī)構(gòu)的類型、功能上作對比分析，并對兩者未來的發(fā)展趨勢作前瞻性的思考。

一、高校與專門研究機(jī)構(gòu)的功能對比

(一)高校的功能

1、人才培養(yǎng)。早在中世紀(jì)時(shí)期，高校的功能即是以教學(xué)功能為主，以知識傳授方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。有著“歐洲大學(xué)之母”美譽(yù)的巴黎大學(xué)，其辦學(xué)模式是先組織教師，再招收學(xué)生，其主要任務(wù)就是人才培養(yǎng)。高校的基本功能是培養(yǎng)高層次的專門人才；高校的內(nèi)在特征是圍繞高級專門人才培養(yǎng)的種種知識活動。如今，在國家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的大背景下，高校應(yīng)考慮建立知識生產(chǎn)和人力資源開發(fā)的合理分工協(xié)作體系。高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠進(jìn)行知識生產(chǎn)、知識傳播、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用，能滿足社會發(fā)展進(jìn)步的需要的。

2、科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是“源”．而教學(xué)是“流”。教師只有通過科學(xué)研究才能使教學(xué)更有廣度，更有深度。19世紀(jì)初，“1810年，普魯士主管教育事務(wù)的政治家、語言學(xué)家威廉·馮·洪堡，創(chuàng)建了柏林大學(xué)(1949年更名為柏林洪堡大學(xué))，首次將研究和教學(xué)結(jié)合起來倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，賦于了高?？茖W(xué)研究的新使命?，F(xiàn)代高校不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)又負(fù)擔(dān)著以智力發(fā)展促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動科技進(jìn)步和社會文明的使命。在高校進(jìn)行科學(xué)研究不僅是教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的手段，也是國家科技力量的重要組成部分。

(二)專門研究機(jī)構(gòu)的功能

科學(xué)技術(shù)是推動人類社會進(jìn)步、引領(lǐng)人類社會未來發(fā)展的強(qiáng)大力量，人類文明進(jìn)步的基石和原動力。知識經(jīng)濟(jì)年代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用日益突出，專門研究機(jī)構(gòu)作為中國科研體系的中堅(jiān)力量，它的地位和規(guī)模在整個科研體系中更是舉足輕重的。建設(shè)一支穩(wěn)定服務(wù)于國家目標(biāo)、獻(xiàn)身科技事業(yè)的高水平研究隊(duì)伍，是發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的希望所在。”這里，實(shí)際上明確了二個問題。一是，在整體上明確了作為國家創(chuàng)新重要支撐力量的科研機(jī)構(gòu)的主要類型及其功能，即以從事基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和社會公益研究為功能的科研機(jī)構(gòu)。二是明確了科研機(jī)構(gòu)的定位是我國科技創(chuàng)新的重要力量和發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的希望。

二、高校科研與專門研究機(jī)構(gòu)相的定位及區(qū)分

(一)人才培養(yǎng)

1、高校人才培養(yǎng)的定位。時(shí)下，我國高校的人才培養(yǎng)在一定程度上陷入了“同質(zhì)化”的怪圈，“大學(xué)的多學(xué)科、綜合性發(fā)展趨向逐漸削弱了大學(xué)之間的差異性，導(dǎo)致高等教育機(jī)構(gòu)之間的相似性增加……高等教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展的過程中逐漸失去了自己具有的傳統(tǒng)特色，在社會發(fā)展中所扮演的特有角色趨于模糊。專業(yè)設(shè)置、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,均以社會需要為標(biāo)尺來設(shè)置；又要遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式中的諸多要素，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

2、專門機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的定位。1955年8月15日,國務(wù)院全體會議第十七次會議通過了《中國科學(xué)院研究生暫行條例》,對研究生的招收、培養(yǎng)、待遇與工作分配等做了明確規(guī)定,且培養(yǎng)規(guī)格高于普通高校,培養(yǎng)方式大體參照蘇聯(lián)副博士研究生培養(yǎng)辦法,其中明確規(guī)定:“研究生畢業(yè)后由中科院授予科學(xué)副博士學(xué)位”。專門研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)處于人才金字塔的頂端，它所培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、研究型人才。因此，在專門研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)上就要符合學(xué)術(shù)型、研究型人才的生成機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，在人才選拔、人才塑造、人才管理、人才檢驗(yàn)上與學(xué)術(shù)型、研究型人才的特殊性和層次性相符。

(二)科學(xué)研究

1、高校科學(xué)研究的定位。高校的科學(xué)研究應(yīng)有別于專門研究機(jī)構(gòu)的研究，應(yīng)具有自身的特色?！案咝５目蒲斜仨殢母咝５男再|(zhì)、任務(wù)出發(fā),針對性地展開研究,其內(nèi)涵應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用的研究；教學(xué)研究(教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革)；根據(jù)教育規(guī)律進(jìn)行人的全面發(fā)展的研究即教育科學(xué)的研究；面向社會發(fā)展中的理論與現(xiàn)實(shí)問題的研究等等。”

2、專門研究機(jī)構(gòu)科學(xué)研究的側(cè)重。專門研究機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著服務(wù)國家目標(biāo)、開展重大前沿研究、建設(shè)國家重大創(chuàng)新平臺、開展技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)服務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、開展高水平國際合作等使命。

三、高校與專門研究機(jī)構(gòu)未來發(fā)展趨向上的融合性

(一)科教融合

高校與專門研究機(jī)構(gòu)實(shí)行科教融合，互動性發(fā)展，是由教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一性決定的。一方面，教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)：教學(xué)為科研提供理論支持、為科研提出問題、為解決科研問題提供思維方式和技術(shù)路線，為科研成果轉(zhuǎn)化提供知識平臺；另一方面，科研引領(lǐng)教學(xué)，是教學(xué)的發(fā)展和提高?？蒲心芴岣邘熧Y水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、提升教學(xué)的深度與廣度。教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一性，揭示了兩者是相輔相成，相互促進(jìn)，不容分割的。

(二)協(xié)同研究

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中，高校和專門研究機(jī)構(gòu)在 “有所為有所不為”的科研側(cè)重點(diǎn)上、承擔(dān)的任務(wù)以及在科研活動中所扮演的角色不同，但他們的工作卻有很大的互補(bǔ)性，尤其在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在人力、物力和資金有限的情況下，高校不僅可以和高科技企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，也可以與專門研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合、人員交流和共享成果。高校與企業(yè)在“產(chǎn)、學(xué)、研”上的成功合作，已被斯坦福大學(xué)的硅谷模式、劍橋大學(xué)的劍橋工業(yè)園、哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同締造的波士頓科研中心，不斷地例證著。

(作者單位：湖南醫(yī)藥學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

夏清泉.科研機(jī)構(gòu)與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制研究.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文2013.9

國務(wù)院.《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)工作的意見》.1991.09.30.http://china.findlaw.cn/fagui/xz/27/180313.html