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【摘要】在教育不斷改革發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，運(yùn)用新式管理方法，使學(xué)生能夠釋放個(gè)性，展示自我。本文筆者通過分析現(xiàn)階段學(xué)校各班級(jí)的管理方式，提出轉(zhuǎn)變管理方法，促進(jìn)班級(jí)的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】管理方式 班級(jí) 自主發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0182-02

隨著教育體制的改革，班級(jí)管理不再是單純的教師管理，新式管理方式提倡由學(xué)生自主管理，目的是為了激發(fā)學(xué)生的潛能，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，大多是由教師直接管理，這種管理方式不僅抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更是埋沒了部分學(xué)生的才能。

一、目前班級(jí)管理的形式及弊端

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校班級(jí)的管理方式都是由班主任直接領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)班級(jí)還會(huì)推選出班級(jí)干部，在班主任不在期間，會(huì)由班級(jí)干部維護(hù)班級(jí)秩序。這樣的管理形式都是以班主任為主導(dǎo)地位，班主任負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，學(xué)生干部負(fù)責(zé)執(zhí)行，而班級(jí)的普通學(xué)生只是乖乖服從命令，聽從指導(dǎo)。這樣的管理體系，班級(jí)中的普通學(xué)生處于最底端，班級(jí)發(fā)生的大事、小事、沒有話語權(quán)，更沒有參與權(quán)，這種管理模式與我國(guó)現(xiàn)今所提倡的教育理念大相徑庭，管理方式上存在許多弊端。

（一）學(xué)生喪失民主權(quán)

民主教育是上世紀(jì)60年代世界教育所改革的主流，是現(xiàn)在世界教育學(xué)家最關(guān)心的問題。所謂民主教育，其強(qiáng)調(diào)的就是民主，無論是教師還是學(xué)生，都有其話語權(quán)，現(xiàn)如今班級(jí)的管理模式上，班級(jí)學(xué)生被劃分了階級(jí)：班干部、普通學(xué)生。因班主任賦予了班干部管理學(xué)生的權(quán)利，從而導(dǎo)致許多班干部自帶一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己與其他普通學(xué)生不同，不愿與普通學(xué)生接近。還有部分學(xué)生認(rèn)為只要能當(dāng)上班干部，就能夠管理他人，所以小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)通過手段拉選票，這對(duì)學(xué)生的未來身心健康發(fā)展有著不利的影響。

（二）機(jī)會(huì)不均等

多數(shù)班級(jí)在選舉班干部后，班主任為避免重選麻煩，所以班干部人員基本是固定，不變動(dòng)的。大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)生生涯中，一直都是普通同學(xué)，從未當(dāng)選過班級(jí)干部。這樣的選舉方式會(huì)埋沒很多有才能的學(xué)生，使他們的才能無用武之地。

二、更換管理模式、促進(jìn)班級(jí)自主發(fā)展

（一）班級(jí)座位輪換制，在學(xué)生眼里班主任心中有他。

在學(xué)生的眼里，座位不同，班級(jí)地位不同，班主任要改變座位不變、或優(yōu)生在前、差生在后的傳統(tǒng)座位方式，實(shí)行座位輪換制。班主任在排座位時(shí)，應(yīng)將優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排，這樣后進(jìn)生遇到困惑時(shí)，可以向優(yōu)生隨時(shí)請(qǐng)教，后進(jìn)生逐步掌握優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法。

（二）值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、鍛煉學(xué)生管理能力

為保證每一位同學(xué)都能夠有參與班級(jí)管理的權(quán)利，班級(jí)可設(shè)立一個(gè)值日組長(zhǎng)，并且每個(gè)同學(xué)都有擔(dān)任值日組長(zhǎng)的權(quán)利，可按座位每周一輪。值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)一整天的所有事情，例如：班級(jí)紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題、營(yíng)養(yǎng)餐的發(fā)放問題、作業(yè)收發(fā)是否及時(shí)等。需要注意的是，所設(shè)立的值日組長(zhǎng)并不是擺設(shè)，而是真正擁有管理實(shí)權(quán)，就如同班主任般管理班級(jí)大小事務(wù)。每天晚上的放學(xué)時(shí)間，值日組長(zhǎng)要召集班級(jí)干部開會(huì)，指出今天班級(jí)都出現(xiàn)了哪些問題，明天應(yīng)該怎樣開展工作等。

為增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，班主任每學(xué)期可以評(píng)選一次優(yōu)秀值日組長(zhǎng)，被評(píng)選出的優(yōu)秀值日組長(zhǎng)，班主任給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣做的目的在于增強(qiáng)學(xué)生管理的責(zé)任心，使學(xué)生真正成為班級(jí)的管理者。

（三）開展活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

活動(dòng)最能育人，最能鍛煉人。班主任要不定期的組織開展各種課外活動(dòng)，豐富課間生活，培養(yǎng)學(xué)生各種組織能力，管理能力。比如舉行“今日我是班主任”。每天由一名學(xué)生充當(dāng)“班主任”角色，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的大小事務(wù)。每周設(shè)置一次“教育情境體驗(yàn)”，例如：“某名學(xué)生犯錯(cuò)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生站在教師的立場(chǎng)，處理此類事件。學(xué)生編自律操、開展小組乒乓球比賽、手抄報(bào)比賽、詩歌朗誦、書畫比賽、感恩教育演講等活動(dòng)。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生提高班級(jí)自主管理的能力，還能夠使學(xué)生在潛移默化的影響下，規(guī)范自己的日常行為。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制，品嘗成功的喜悅

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的最好方法，就是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如：班主任每周評(píng)選一次優(yōu)秀值日組長(zhǎng)，被評(píng)選出的值日組長(zhǎng)，教師可獎(jiǎng)勵(lì)其筆、本，同時(shí)班級(jí)可設(shè)置學(xué)習(xí)明星藍(lán)、成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、活動(dòng)創(chuàng)新獎(jiǎng)、節(jié)目導(dǎo)演獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生感受成功的喜悅。也可以利用黑板等記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，從1分-5分不等，每月月末，教師根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。學(xué)生既獲得了獎(jiǎng)品，同時(shí)還能得到老師的表揚(yáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生進(jìn)步會(huì)越來越快，促進(jìn)其未來的健康發(fā)展。

班級(jí)自主管理是實(shí)施民主教育的主要途徑，班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，還是學(xué)生能夠展示自我，得到更多鍛煉機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，班主任應(yīng)深入了解班級(jí)的每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、全面發(fā)展。

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